信息技术在小学音乐教学中的应用

江苏省南京市莫愁湖小学 周筱娟

在当今教育改革的浪潮中，信息技术与课程整合已经成为势不可挡的发展趋势。信息技术是现代科学技术在教学上的应用，是对传统教学手段的补充、革新和完善。传统的音乐课堂教学使用黑板、粉笔、录音机、挂图、钢琴等设备，老师在黑板上手抄一段乐谱就要花费几分钟甚至更多的时间。由于硬件条件的限制，老师的教学方法和教学手段无法展开，容易造成课堂教学的枯燥乏味，学生被动地学习，机械地接受，毫无兴趣可言。这种课堂状况已无法适应新的时代潮流。信息技术的加入极大地改善了以上局面，教师教学时可以利用视听结合、声像一体、形象性强、信息量大、资源宽广的优点选择教学方法，发挥学生使用电脑网络等信息技术的潜力，引导学生利用现代信息技术学习音乐。音乐教学的容量无限扩大了，教师的教学手段和教学资源丰富了，学生的视野开阔了，音乐课堂更具有趣味性，课堂效率也得到明显的提高，学生学习更加积极主动了，具体表现如下。

一、信息技术在课前准备中的应用

备课的深入细致是上好一节课的先决条件。音乐是听觉艺术，听觉体验是学习音乐的基础。在备课时，老师们常会发现教材配套的音乐定调与学生的音域实际情况不甚相符。所以，教师在备课时用 cool 或绘声绘影等软件编辑好教学音乐，使用教学材料时会更加得心应手。如：歌曲《姑苏风光》曲调优美，独特腔韵具有典型的吴越文化特色，但歌曲音域较宽，一些学生因唱高音困难而不想唱，而通过音乐软件降调处理歌曲后，有效降低了歌曲的难度，学生的音乐表现力也更加丰富；歌曲《勤快人和懒惰人》中，如果用同一种速度演唱不能表现勤快人和懒惰人的区别，但是通过课前对音乐的编辑，用稍快的速度表现勤快人、用稍慢的速度表现懒惰人，音乐形象更加具体，课堂使用时学生唱起来会觉得更加有趣；在打击乐合奏《老虎磨牙》的欣赏课备课时，用音乐软件截取表现老虎磨牙的音乐片段让学生单独听赏，再欣赏全曲时学生对老虎磨牙这一主题的印象会更加深刻；在给歌曲《金孔雀轻轻跳》备课时，教师需要查找有关傣族的风土民俗、象脚鼓、孔雀舞蹈特点以及西南民间音乐特点等，以视频、图片、音乐等辅助介绍傣族的特点，通过 Power Point呈现，声像一体、视听结合，课堂效率达到了事半功倍的效果。

二、信息技术在课堂中的应用

课堂教学是学生获得知识和兴趣的重要途径。新课程标准指出，音乐课堂教学内容结构由感受与鉴赏、演唱、演奏和创造、识读歌谱四个模块组成。

1.感受与鉴赏。感受与鉴赏是音乐教学的重要内容，是整个音乐学习活动的基础，是培养学生音乐感受能力和审美能力的有效途径。在音乐欣赏中，将各乐段分别裁剪进行分段欣赏，由点入面可以让学生更细致地欣赏乐曲。学生可以通过视频了解不同乐器的现场演奏效果，倾听各自的音色特点。不同的乐器在乐曲中代表的音乐形象常常是不同的，如《彼得与狼》中，长笛代表小鸟，大管代表老爷爷，单簧管代表猫等。学生熟悉了各种乐器的音色，就能更好地理解剧情，在欣赏乐曲时可以达到事半功倍的效果。其次，信息技术的应用加深了学生对音乐作品的理解。在欣赏《草原英雄小姐妹》（琵琶协奏曲）时，教师将大量要讲解的内容直接用文字、图片或视频展示在屏幕上，展示蒙古大草原的美丽风光和蒙古舞蹈，展示乐曲的剧情，展示琵琶及其音色特点，展示乐曲的现场演奏，将剪辑好的主题乐段反复让学生听赏、学唱，再将其他乐段分段欣赏讲解，学生跟着视频学跳简单的蒙古舞动作。载歌载舞的课堂教学让学生体验了小姐妹快乐的放牧情景，加深了对音乐的理解，丰富了情感体验。

2.演唱。演唱歌曲是音乐教学的基本内容，也是学生最乐于参与的表现形式。如歌曲《旅行之歌》的导入，教师让学生欣赏大屏幕播放的名胜风景，背景音乐采用歌曲的旋律，再让学生踏着音乐的节拍边简单律动边欣赏各地优美的风景动画。学生在不知不觉中已经记住了歌曲的旋律，解决了歌曲的重点，弱化了难点，更好、更快地完成了教学目标。

另外，有些学生希望表演喜欢的歌曲。而比赛找不到伴奏音乐时，教师还可以通过软件将原唱做消音处理等。教唱歌曲时信息技术的应用还有很多，老师们轻松教学，学生们愉快学习，这是传统的音乐教学、教具所无法比拟的。

3.演奏和创造。乐器进课堂可以帮助学生确立正确的音高位置。在信息技术发展的今天，许多电子产品其实就是一件件乐器，如电脑、手机、iPad……在手机上可以下载各种乐器软件，如音乐软件Garage Band，学生可以模拟乐器演奏。有的学生选钢琴音色，有的选吉他或古筝等，自己演奏甚至创作新的小曲。该软件还可以将演奏录制保存下来与大家分享。有的学生临时跟同桌组建乐器二重奏即兴表演，赢得了掌声，他们体验到了成功的快乐，对于充满智慧的挑战乐在其中。乐器演奏对于激发学生学习音乐的兴趣、提高对音乐的理解、表达和创造能力、发展个性特长有着十分重要的作用。

4.识读乐谱。音乐课的教学离不开音乐基本知识的讲授。在《跳吧跳吧》这一课讲授知识点模进时，教师把两句乐谱和旋律线同时呈现在屏幕上让学生做比较，学生便能一目了然指出其中的音程关系。即使是学习枯燥的乐理知识也能如此简单。在识读乐谱的教学过程中，Power Poin t及白板等信息技术的使用，使音乐表达更具体、直接、便捷，使音乐课堂更具直观性、趣味性。学生在艺术氛围中获得了审美的愉悦和体验，使课堂充满乐趣和活力，学习兴趣高涨，这是传统教学模式所无法比拟的。

三、信息技术在课后兴趣小组中的应用

课后的兴趣小组是课堂教学的补充和延伸。教师可组织学生用 iPad组建数字小乐队，让所有成员在自己的 iPad上下载软件 Garage Band，让学生选择自己喜爱的乐器音色练习并表演，可以独奏可以齐奏，同学间可以 PK，可以创编音乐录音，还可以按照乐队编制组建成乐团，以达到乐队的演奏效果。通过运用信息技术，孩子们像玩游戏一样玩音乐，寓教于乐。数字小乐队的建立培养了学生积极乐观、奋发进取的学习态度，以及团结友爱、互相合作的精神；学生有了更多的表演机会，增强了心理素质，收获了成功和自信；学生在轻松愉快的氛围中获得了知识，更加难忘；学生对于音乐的兴趣也能得到更好的发展，孩子们更加愿意亲近音乐了。

信息技术的应用还体现在课后拓展，如教师让学生在教学歌曲《茉莉花》前让学生自己回家查找有关茉莉花的形状、生长喜好、分布状况等资料，歌曲《茉莉花》的版本有多少种？分别是哪些地方的民歌？当地版本的音乐与当地的生活习惯、地理环境有什么关系？学生自己搜寻得来的答案印象会更加深刻。然后，教师在课堂上让学生展示成果，互相补充，自评与互评，使大家的水平得到进一步的提高。通过课后信息技术的运用，培养了学生的学习能力，在活动中体验到实践操作的乐趣。

兴趣小组的活动使学生的实践能力、动手操作能力能够得到进一步的提高，可以扩大学生的视野，促进学生的身心和谐发展，让信息技术更好地为音乐教学服务。

以上只是信息技术在音乐教学应用中的冰山一角，信息技术在音乐教学中无处不在，与音乐教学密不可分。信息技术的加入，给教师的教学方法和手段提供了多样的选择，使新课标提出的“以美感人、以美育人”的实现变得触手可及，使教师的教学效率大大提高，课堂更加丰富多彩，充满活力，学生的学习更加轻松，也为学校的素质教育实施发展提供有力的帮助。信息技术在音乐教学中的推广、普及使用对提高教学质量、加速教育进程具有极其重大的意义。