小学英语教学如何培养学生的拼读能力

重庆市潼南区米心镇新华小学校 李 丹

近几年，教育体制改革受到各界关注。小学英语教学也应当顺应新教育体制改革的要求，改变传统的教学方式，进行“课堂翻转”，将单纯依靠教师讲授，学生接受知识灌输的传统授课方式，转变为学生自主参与、积极配合的教学模式，挖掘学生进行自主学习的潜力，使学生的参与互动成为课堂的重心。因此，在小学英语教学的过程中，教师应该尽可能将课堂“还给”学生，使学生能够积极参与课堂学习、积极融入课堂讨论，在参与和互动中不断提升自主学习能力。

一、小学英语教学的现状

传统的英语课堂中，教师在讲授新知识的过程中占据了主导的地位，将教学内容完全展示给学生，单词和课文的学习依靠听力材料的播放，对于发音和拼写并没有特别关注。因而，课堂的效率就会大打折扣。而现在的孩子大多都是乖乖坐在座位上听课的好孩子，不愿举手发言，更不愿当着同学的面向老师提问。例如，学生对于自己不会读，或者读得并不流利的单词和课文，不愿向老师请教，而是根据记忆模仿发音。而且，当前大多的英语课有些枯燥，学生没有完全融入课堂讨论，导致英语课堂上学习气氛不够浓厚，学生的求知欲没有被调动，教师讲课也就没有激情，英语学习的效率比较低下。

二、培养和提高学生拼读能力的意义

培养学生自主学习的能力符合英语教学的要求。英语单词的拼写正确与否，很大程度上取决于单词读音是否正确。单词学会了，课文的阅读和背诵也就更加容易。而单词量决定阅读量，阅读量又与学生的英语语感相关联，提高学生的拼读能力对英语的学习有着不容小觑的意义。随着科技的进步、社会的发展，知识更新换代迅速，新的教育方向和理念要求我们培养学生在课堂上积极主动的能力，帮助他们发现英语的魅力，了解不同发音以及单词不同形式的由来。在学习的过程中，教师要让学生自己动脑思考，使其掌握自主学习的能力，自主展开对英语的研究和学习。

三、小学英语教学新模式下培养学生拼读能力的方法策略

1.培养学生学习英语的兴趣

兴趣是最好的老师。对于小学生而言，更是如此。“寓教于乐”是一个很好的授课方式。对于初次接触新知识的学生，如果不能用新奇的方式来吸引他们的注意，是很难让学生印象深刻的。例如，在教授有关“身体部位”的单词时，教师可以采取让学生画自画像的方式，在画中标记各个部位的单词，在眼睛旁标记“eye”，在鼻子旁标记“nose”等等，让学生通过这种看得见、摸得着的有趣方式，轻松记忆单词。老师在讲授单词时，也可以把单词变成儿歌或者顺口溜，方便学生记忆。

2.不断激发学生自行纠正英语拼读和发音的意识

首先，尽管有些学生对英语有一种恐惧和抵触心理，但教师通过正确的引导方式依旧可以使学生爱上英语，帮助学生提高英语拼读能力。比如，教师可以采取播放学生感兴趣的英语电影片段或者英语演讲视频片段，让学生学习、模仿视频片段中的英语发音，多次练习。多次观看视频后，学生会自行模仿视频中的发音，自行纠正自己发音的不足。同时，学生在看视频时，也会记住影片中自己不认识的单词。反复的观看还能不断加深学生的印象。当然，教师也可以采取比赛的形式。例如，让学生自己找电影片段，进行英语配音大赛，教师来当评委，对每个学生的发音进行点评，并指出纠正提升的方法。学生在这个过程中，自然会产生对英语学习的兴趣，也会在潜移默化中养成自己的语言习惯，使自己的发音更加贴近正宗英语发音，培养他们进行英语拼读的意识和能力。

其次，一个有较强的英语拼读能力的学生能更好地完成英语方面的自主学习。现在的很多学生从小在家人的呵护下成长，不愿在同学面前说出自己的不足，不愿在同学面前开口说英语，生怕自己会出丑丢脸，似乎觉得用英语讲话很羞耻。因此，老师要采取相应的措施，例如采取“小组合作”的形式，让班级内的同学自行分组，找到自己的发音练习对象，小组内的学生相互协作，可以在一起学习唱英文歌、读英文书籍，并用英文进行交流。这样的形式不仅能使同学之间的关系更加融洽，也能使班级内的英语学习氛围更加浓厚，更重要的是，可以最大程度打消学生不敢开口说英语的顾虑。学生有了开口说英语的勇气，就会自己主动去学习英语，这样也就培养了学生进行自主学习的意识，提高了学生的学习效率。

3.充分挖掘学生进行英语拼读的潜能

孔子在授课的时候就很注重“因材施教”，每一个学生都有其适合的学习方法，决不能贪图省事，一概而论。但是课堂上的时间毕竟是有限的，教师不可能兼顾每一个学生的诉求。所以，教师可以采取“比、学、赶、帮、超”的学习模式。“一带一，一帮一”，同学之间互相帮助，一起学习，共同进步。英语成绩较好地可以帮助成绩较差的同学补习知识点，而口语较好的同学可以帮助口语水平较弱的同学纠正发音。这样，成绩好的同学，在讲解和辅导的过程中提升了自信，把自己的学习方法分享给其他同学，同时也增加了英语口语的练习；成绩较差的同学，可以尽快扩大英语词汇量，吸取优秀同学的学习方法，获得较大的进步。当然，教师也要给学生一定的奖励机制，给学生努力的动力，激发学生进行自主学习和互助学习的潜能。

4.采取多样的形式，培养学生的拼读能力

学生拼读能力的提高，离不开英语老师的正确引导。因此，一个好的英语老师要帮助学生在潜移默化中养成良好的学习习惯。首先，课前主动预习是一个很好的习惯，要把单词学会，把课文读熟。当然，教师可以事先提出一些问题，让学生通过自主预习来解答，让学生带着问题、带着目标预习。例如，在学习六年级上学期第三单元“My weekend plan”时，教师可以要求学生认真阅读课本内容，搞明白一般将来时的肯定、否定、疑问形式之间的转换。学生带着目标学习，预习的时候就有了动力。其次，老师还要给学生更多的展现机会，多让学生自行讲课，采取翻转课堂的形式，加深学生对单词和课文的印象。

5.抓住学生注意力专注的时刻，集中讲解重点知识

一节课有40分钟，而小学生注意力专注的时间大都不超过20分钟，因此教师在讲课的时候要抓住这宝贵的20分钟时间，集中讲解重点知识，同时也要多向学生传授一些系统的、易于理解的语法知识，为他们以后的英语学习打基础。我们就以“bike”（自行车）一词为例，首先要知道由于单词以不发音的“e”结尾，单词中间的元音字母“i”要发其字母音/ai/，读作/baik/。如果知道这种发音方式的话，相信顺利写出“bike”这个词并不困难。系统的语法知识和音标的学习也会帮助学生正确地自主拼读单词，培养他们进行自主学习的能力，提高学习效率。

小学英语教学方式要不断地更新。为了更好地适应新时代对英语学习的要求，小学英语教师要通过多种多样、灵活有趣的形式，帮助学生正确发音，快速记忆课文，并在此过程中提升学生的口语能力和词汇量，逐步提高学生的英语成绩，为他们将来的英语学习，乃至将来进入社会，打下坚实的基础。