增强少先队员光荣感策略研究

新疆师范大学少年儿童组织与思想意识教育专业2018 级硕士研究生 胡 颖

新疆师范大学少年儿童组织与思想意识教育专业教授、硕士生导师 孙钰华

少先队是中国共产党创立和领导的少年儿童群众组织，少先队员是组织的主人，也是少先队教育与队员自我教育的主人。能成为一名少先队员将使少年儿童倍感光荣，少年儿童们也把能加入少先队作为进步的目标。如今，学生想要加入少先队变得相对容易，小学生上学一年之后逐步都能加入少先队，也就不存在争先恐后争当少先队员的情况，少了竞争也就少了对少先队炙热的情感。2018 年，少先队改革再出发，团中央明确指出，少先队改革必须聚焦新时代如何“彰显少先队的独特价值”和“增强少先队员光荣感”这两个根本性问题。

一、光荣感的内涵和价值

《辞源》对“光荣”的解释为：“光彩而荣耀”。《新华词典》把“光荣”“荣誉”作为同一个词条，对“光荣”的解释为：“公认为值得尊敬的”。这说明光荣和荣誉的内涵类似，都包含着外界对行为主体积极的评价、肯定的态度以及主体的主观感受。这里的光荣感是指得到外界的认同、尊重或表扬，自己也认同该荣誉具有令人尊敬的内涵，而由衷产生的激动或自豪的情感，也指组织成员对组织的一种认同感、归属感、责任感。

少先队员的光荣感源于他们对组织的认可和热爱，组织认同包括组织目标和价值观的信任和接受；愿意为组织的利益出力；渴望保持组织成员资格”。少先队员的光荣感使少先队员在认知和情感上乐于接受和不断内化组织目标，在行动上体验、在意识里形成组织信仰和价值观，进而形成少先队员的组织观念、集体观念。国内学者董彦和王益宝认为，组织认同是个体和组织之间表现出的心理及行为上的一致，个体对组织不仅有责任感、契约感，同样也有依附感、归属感。

2017 年，团中央印发的《少先队改革方案》，要求少先队要紧紧围绕立德树人的根本任务，推进少先队改革创新，增强少先队的思想性、先进性、自主性、实践性，增强少先队员的光荣感和组织归属感，更好地服务于少年儿童的快乐生活、全面发展、健康成长。2019 年11 月，共青团中央、教育部、全国少工委联合印发了《关于构建阶梯式成长激励体系 增强少先队员光荣感的指导意见》，明确提出要“聚焦少先队政治启蒙和价值观塑造主责主业，紧紧围绕增强少先队员光荣感，建立阶梯式成长激励体系，充分发挥少先队组织在立德树人中的独特作用，培养少年儿童朴素政治情感和共产主义道德”。由此可见，不断增强少先队员的光荣感，是听党话、跟党走，把党交给少先队的任务完成好，让星星之火，代代相传，让少先队员能够成为担当民族复兴大任的时代新人。

二、少先队员光荣感不强的原因

1.少先队组织归属感弱化

2017 年2 月，共青团中央发布的《少先队改革方案》明确提出了改革措施，并指出当前少先队员的主要问题之一是，光荣感和组织归属感不强。团的十七大以后，习近平同志在共青团中央新领导人集体会谈中特别强调少先队应该研究如何增强少年儿童的光荣感和组织归属感。

少先队的小主人是少先队员，少先队员在少先队中处于主体地位，少先队的发展水平很大程度上取决于少先队员的发展状况。目前存在的问题在于少先队员不能正确把握自身角色，缺乏主人翁意识，对少先队组织缺少一定的使命感，少年儿童对自己在组织中的重要性和价值感弱化。团中央书记处常务书记贺军科在全国少工委七届四次全会上谈到“直面”少先队员光荣感、荣誉感问题时指出，没有这种荣誉感、光荣感就缺少神圣感，没有神圣感就容易随意化，组织力就大大降低了。

一般情况下，组织归属感是组织中的个体成员对组织的整个文化和价值观的认可和信任，是一种积极的肯定的心理倾向。个体成员的组织归属感越强，对组织要实现的目标就越坚守，保持组织成员的愿望就越强烈，对组织也就越满意。同样，对于少先队员来说，他们的组织归属感越强，对组织整体的认识和组织所实施的教育就越认可，少先队的要求就越可能成为激励他们不断进步的力量。

2.少先队活动独特性不足

时代在发展，教育理念在不断更新，但是社会大环境对以成绩主导的学生评判却依然没有改变。小学生家长对给孩子报辅导班、特长班等各种以提高孩子成绩、增长孩子智力的课外班兴致不减，部分学校以提高升学率为目标，对于校内外开展各种活动形式化色彩浓重，时间分配上也尽可能为主课让路。知识教育占据了学校大部分的时间和精力，少先队活动的数量和质量难以保证。

《少先队改革方案》也指出了少先队教育存在一些问题。少先队教育的主题内容和开展形式在长期的发展中，逐渐刻板化，不能与时俱进、及时回应少年儿童的成长发展和时代对人才的素质需求。少先队活动的特色不突出，表现出说教较多、行动较少，成人化较多、儿童化太少等特点。其不仅失去了少先队活动本身的特性，而且也降低了学生对少先队活动的兴趣，难以发挥少先队员在少先队的主体性，降低了作为主人翁的意识和责任。

少先队活动是由少先队组织并领导的，以少先队员为主体开展的群众性的实践活动，是少先队组织团结教育少先队员的基本途径和方法。少先队活动开展的次数和质量会影响队员对少先队活动的认识，影响队员对少先队组织的认同感和少先队组织的神圣感，还有可能影响少先队员的归属感、光荣感以及自豪感。

3.少先队员对少先队组织文化缺乏深刻的理解

少先队有着独特的组织文化。少先队的队旗、队歌、队徽以及红领巾都是少先队的文化符号。少先队的队旗是少先队组织的标志，五角星加火炬的红旗是少先队队旗，五角星代表中国共产党的领导，火炬象征光明，红旗象征革命胜利。以“五角星与火炬”为造型的队徽，意味着五角星是我们国旗上的一颗星,火炬代表少先队的热情与希望,象征着少先队员要做共产主义事业接班人的崇高理想。红领巾，它代表红旗的一角，是革命先烈的鲜血染成。

少先队实行全童入队，由于部分学校少先队队前教育、入队教育开展得不够深入，学生对于为什么要佩戴红领巾、红领巾的含义是什么，并没有铭刻在心；不能将红领巾和光荣感联系起来；对少先队背后的光荣历史缺乏深刻的认识，对少先队员这一身份的神圣感和光荣感认识不足；对少先队员将把历史使命接过来、把肩上的责任扛起来，像队歌所唱的那样“时刻准备着”的少先队员责任感、使命感缺乏深刻的认识与理解。

三、增强少先队员光荣感的策略

光荣感是组织成员个体对组织的一种认同感、归属感、责任感。少先队员的光荣感是发自内心对少先队组织的认可和热爱。少先队员光荣感培育不是一蹴而就的，它源于少先队活动的方方面面。《关于构建阶梯式成长激励体系 增强少先队员光荣感的指导意见》明确提出，在结合少先队员的身心发展的特点和日常生活的基础上，运用儿童化、趣味化形式促进其政治启蒙和价值观塑造，采用多种形式、内容激发少先队员光荣感的内生。

1.加强光荣队史的教育

少先队是党领导下的中国少年儿童群众组织，是少年儿童学习共产主义的学校，是建设社会主义和共产主义的预备队。1949 年10 月13 日，中国共产党缔造的、全国统一的少年儿童组织——中国少年儿童队成立。1953 年6 月，中国少年儿童队改名为中国少年先锋队，简称少先队。2019年是少先队建队70 周年，少先队是拥有着光荣历史的队组织。首先要加强队前教育。少年儿童在队前教育过程中走进少先队的历史，了解少先队在每个时期的发展史，从新民主主义革命时期开始，中国共产党先后领导建立的劳动童子团、共产儿童团、抗日儿童团、地下少先队，儿童团等少年儿童革命组织。少先队历史是进行少先队组织意识教育、培养少先队员的少先队组织光荣感和归属感的最好教材。在观看经典的少年运动史、学习少先队历史歌曲、了解革命先烈的英勇事迹的过程中，传播红色文化、展现红色风采、播下红色种子、增强广大少年儿童对少先队的崇尚和向往，为自己即将成为一名少先队员感到光荣。

2.加强少先队组织文化教育

加强少先队标志的教育，从认识队徽队旗，学习行队礼，会唱队歌，爱护红领巾，再到活动中的出旗、退旗、奏唱队歌这一系列礼仪文化的熏陶，帮助少年儿童们更直观地受到教育。这些具有强感染性的仪式使得少先队员们增加了对少先队组织的认同感和归属感，从而也增加了自身作为少先队员所肩负的责任意识和使命，进一步强化了自身的光荣感。

仪式教育在激发队员的光荣感方面也很重要。入队仪式、表彰仪式、主题活动仪式等，都具有很好的光荣感教育价值，在仪式教育中少年儿童在当时的氛围中更加容易受到感染，培养起少先队员的光荣感。

少先队员在少先队组织活动中具有主体地位。要让少先队员发挥自己的特长为活动出谋划策，甚至组织实施活动的全程，用活动本身吸引他们主动积极参与到活动中来，找到个人在组织中的归属和价值，促进少先队员的认同感和光荣感。

3.发挥榜样教育的作用

榜样是少年儿童成长中的重要精神力量。榜样本身具有生动鲜明的形象，榜样教育一方面能引导受教育者学习榜样的模范行为，另一方面也会使之通过接受榜样精神的感染、熏陶和激励，使道德行为动机得到激发和强化，思想境界得到净化和提升。习近平总书记曾谆谆教诲少先队员们：“从小学先锋，长大做先锋，努力成长为能够担当民族复兴大任的时代新人。”教育学家洛克说：“没有什么事情能像榜样这么温和而又深刻地打进人们的心里。”16 世纪英国学者罗·阿谢姆也说过：“一个榜样胜过书上二十条教诲。”少先队的榜样教育要发挥自身的优势，一方面加大优秀少先队员、优秀集体、美德少年的宣传教育，使榜样的形象更具体化、更生活化，符合少年儿童的心理特点，让他们从心底里更愿意接受榜样，愿意去模仿去学习；另一方面引导少先队员向革命先烈学习，向时代先锋学习，向身边的好人好事、美德少年学习，听党话，爱祖国，爱人民，努力成为我国建设社会主义现代化事业所需要的优秀人才。少先队榜样教育也要紧跟时代的发展，利用少年儿童喜闻乐见的网络新媒体等形式和载体，使榜样教育时代化、多样化、生活化、丰富化，挖掘榜样的多重内涵，使少先队员自觉主动地去追随去模仿。

4.加强阶梯式成长激励体系建构的研究和探索

《关于构建阶梯式成长激励体系 增强少先队员光荣感的指导意见》明确提出，利用分批入队、分段教育、分级激励、推优入团的形式，让每一位少先队员都有机会展示自己，为组织奉献自己的一份力量，同时在分批分段的过程中，使大目标转化成为小目标，让少先队员们在这些小目标中逐步内化政治启蒙和价值观塑造，在幼小的内心萌发出爱祖国、爱人民、爱中国共产党的朴素情感。

文件也给出了具体的设计，其主要是：阶梯式成长激励体系由多种载体构建组成，主要包括队前预备、队中教育、离队输送三个关键阶段，涵盖少先队员成长全过程。其中，少先队员普遍参与的“红领巾奖章”是核心载体，引导全体少先队员追求进步。“红领巾奖章”的评价结果，用于贯通同一层级的荣誉、实践和岗位激励。各类载体坚持自下而上、分级设置、纵向衔接、逐级推荐。这是国家层面的顶层设计，在实践中如何实施到位，还需要进一步的探索，这也是少先队组织发展今后面临的一个重大课题。

增强少先队员光荣感，是一个时代课题，不能一蹴而就，我们应该在立足于中国少先队70 年历史经验的基础上，用发展的眼光看待少先队员光荣感培养的问题，新时代以新的工作方式，不断创新少先队工作的各个方面，让少先队成为少年儿童光荣的组织，让少先队员成长为担当民族复兴大任的时代新人。