小学数学课堂教学弹性设计策略解析

江苏省宜兴市阳羡小学 叶晓萍

一、小学数学课堂，数学素养的基础培养基地

小学数学主要帮助小学生为以后的数学学习打下基础，小学数学主要是培养学生对于数学的兴趣度和学习数学的能力，小学数学的主要学习内容包括对乘法口诀的熟练掌握，对四则运算的熟练掌握，对一些基本图形特点的掌握，对于方程和等式的掌握，一些简单的数学应用题也是对于数学逻辑的培养，还有对于一些现实运用的数学知识，主要是帮助小学生建立起一定的数学基础，帮助他们发育大脑，培养逻辑性，以及对于以后的学习过程能够进行最基础的知识运用。

二、弹性教学设计，小学数学传统课堂改革目标

将课堂教学看成是一个弹性的动态生成过程，基于学生学习的现实，通过对课堂进行动态化的教学设计与实时调适，激发学生学习的主动性，支持学生进行自主的发现与创造，对于教学过程要有一定的生成性，在教学过程当中要把学习生成的一些新问题作为教学的要点，把教学要点转变为动态化模式，对于传统的静态教学模式要给予优化和改革，把静态教学中所出现的一些问题进行改正，以期帮助提高课堂质量。根据教学设计目的来看，是为学生的“好学”和“学好”而优化设计。而从教学设计的特质看，小学课堂教学设计是一种基于生本学情和激扬生命活力的弹性化、动态化教学设计。总而言之，“小学数学弹性教学”是进一步深化数学新课程改革的应然追求，是提高课堂教学有效性的重要途径和方式。

三、小学数学课堂教学进行弹性改革，助力课堂革新

1.深化课程改革。对于不断革新的课程目标来讲，课程实施作为新课程改革的核心，在随着新课程的不断深入的过程中，越来越展现出以课堂教学为主要内容，以及在课堂教学实践中逐渐显现出一些深层次问题。主要表现为两方面： 一是要明确课程倡导的核心理念，把实际教学行为与之相结合，在以学生发展为根本的基础上也要落实师生共同发展、共同成长的核心理念：二是要做到教学与学习两者的相互转变，把课堂回归到学生，充分发挥学生作为课堂的主角的作用，在具体教学实践中，探索课堂弹性设计与有效实施策略，以达到对课堂教学的优化处理和改革，除此之外，提升教师的课堂教学设计和实施能力已成为发展专业素养的重要方面。通过对弹性课堂的教学策略研究，力求提升自己的创造性教学设计能力，逐步适应从静态化设计教学向弹性设计教学的转变。例如在学习多边形的面积一课当中，老师不应该仅仅是在课堂上对黑板上的一些简单图形进行面积计算公式的讲解，而是应该带领学生到户外，对于校园的一些规则建筑进行面积的计算，像一些规则的花园面积、操场面积、篮球场的面积、游泳池的面积，通过对实践生活当中的一些常见图形的边长测量，并且运用面积公式进行计算，这样不仅能够增加学生的学习兴趣，而且还能够很好地配合课堂内外，在计算面积的同时，还可以带领学生进行复习巩固乘法的知识，不仅把面积计算的知识点进行传授，而且还能帮助学生对以前所学过的知识进行复习巩固，这样的教学模式能够起到提高教学效率的作用，对于课堂的弹性设计也有很大的推动作用。

2.师生共同成长。从发展学生学科素养看，通过对课堂的动态设计，将“静态数学”转化为“动态数学”，将“枯燥数学”转化为“有机数学”，能够让学生的数学素养得到较好的发展。为此，本课题研究不但有利于帮助教师提高教学设计专业素养和课堂教学质量，同时能够提升学生的学科素养。

四、实现小学数学课堂教学弹性设计，从课堂基础做起

1.改善课堂的死板问题，拒绝教学无反响状态。基于弹性的教学模式可以帮助老师更好地讲解，对于一些数学问题，有很多都需要用课本上很难懂的话来解释，这样一来，学生对于知识的理解和兴趣度就会大打折扣，而且还会出现有很多学生无法理解，课后习题的解答也不能够顺利完成，这就是很典型的教学无反响案例，所以对于一些复杂内容，老师在教学过程中万万不可以用强行灌输的方法以及让学生死记硬背知识点，而是应该让学生自己去发现问题，自己去总结问题，将学生置身于问题当中，这样不仅仅可以让学生更好地去理解，而且还可以培养其对于学习数学知识的兴趣感，因此老师要熟练运用一些思想转化的方法去进行教学。

2.了解弹性教学的内涵所在，掌握基础教学方式。弹性课堂要基于学生学习的现实，通过对课堂进行动态化的教学设计改革，对于学生的实际学习现状要给予一定的解决方式，提高课堂的学习效率。其中可以把教学过程以“提出问题、思考问题、探究问题、讲解问题”为主要路径。其中“提出问题”，是要以学生为主体，通过小组合作、个人预习的过程，把所遇到的问题进行归纳提出，在这个过程中，老师要起到的作用是引导学生提出有效的问题，不是钻牛角尖，也不能是随随便便地提出问题，而应该以确保问题的价值为出发点；“思考问题”的主体仍然是学生，很多问题在预习过程中遇到，思考问题是要求学生对问题有一定的思考，例如一个问题涉及到哪些知识点，涉及到哪些公式，所以要有一个基础的思考，只有自己思考了，才会对老师的进一步讲解有更深刻的印象和理解；“探究问题”，对于探究问题来说，其特别之处就是老师和学生于一体，在学生将问题反馈给老师之后，老师要根据学生的问题做一些必要的提示，学生根据老师的提示并结合课本的知识进行对问题的探究，很多问题都会在这一过程中得到“柳暗花明又一村”的喜悦，学生能够在这一环节中得到问题的答案，这也是对学生的激励所在；“讲解问题”是最后一个环节，在该环节中，老师为最终的总结者，无论是已经破解了的问题，还是尚未破解的难题，老师都应该就这些问题作出解释和总结，对已经提出的知识点，作出一些拓展和题型变化，以实现课堂当中的弹性设计目标。例如在学习分数的四则运算这一课时，由于对于学生的计算能力要进行提高和规范，所以在平时的课堂上或者是作业都需要对一些练习题进行练习，在做练习题的过程中，老师可以把相关练习题目写到黑板上，空出时间让同学进行作答，在规定时间后，老师把最终的答案写出来，然后通过询问哪些同学做出来这个结果，哪些同学不是这个结果，分别把两种不同结果的同学分别请到黑板上，把他们各自的作答步骤写在黑板上，然后通过对比来对这两种答案进行分析，最后得出哪一个是正确的，然后老师在最后的总结过程中，不仅要对分数四则运算的解答过程做出规范步骤的总结，也要就一些相关问题加以联系，以提供给学生一些相关的练习，使得学生能够对该类问题彻底了解，在以后的练习中，能够独立完成解答。

3.培养积极主动学习的良好习惯。弹性课堂设计目标之一要实现学生能够培养一个积极主动的学习习惯，而且经大数据调研发现，积极主动地去学习所取得的学习成果远远大于被动的学习，而且积极主动地去学习还能够对以后的学习过程起到一个很好的习惯培养，这和“兴趣是最好的老师”有着异曲同工之妙，对于小学的学习任务来讲，科目较少，难度较小，对于学生的良好习惯有很大的考验，所以在学习过程当中，一定要坚持独立思考、自主学习，而且坚持独立思考、自主学习可以从过程和结果上对学生的内心起到一定的触动和激励作用，产生学习知识和培养能力的动力，而在掌握了知识基础、做题规律以及有了一定的目标之后，自主学习又能够被应用，成为其坚持下去的决定因素。

综上所述，通过对弹性课堂进行设计，加强对学生生活世界的关注、还给学生探索学习的自由、丰富其精神生活、给予学生自主建构学习的权利，在数学的学习过程当中，发展学生的思维逻辑，获得情感体验，培养细致的学习习惯，为以后高年级的数学学习奠定一定的基础，为有效落实小学数学课程教育目标提供方向保证，对促进小学数学课堂教学方式的革新与完善提供方式。