提升小学道德与法治课堂教学有效性的策略

山东省日照市第三实验小学 路 芳

长久以来，我国一直把青少年作为国计民生中的重要的关照对象。因此，对于未成年人的教育一直以来都是我们国家工作中的重中之重。尤其是对于思想观念尚未形成的小学生来说，只有在这个阶段帮助其建立正确的人生观、价值观，才会为其将来产生无限的发展和可能带来希望。在小学道德与法治教学的过程中，教师同样也要根据不同年级的学生，以及其思想培养的需求的不同，改进并转换教学风格，让道德与法治教育对学生的实用性得到提升和保持。

一、道德与法治在当今小学教育中发挥的作用与教学中存在的缺失

1.道德与法治在当今小学教育中发挥的作用

首先，从教育教学作用的角度来说，道德与法治能够让学生在未来的道路上做出人生的正确选择，实现自己的价值。其次，对于教师和学生来说，道德与法治教学能够让教师在教学的过程中对学生的心理发展情况更加清楚，在教学和教育的过程中能进行更有针对性的帮扶。而对于学生来说，道德与法治教育对于引导自己的人生走正确的道路有着无可比拟的启发性的教育意义。

2.道德与法治在当今小学教学中存在的缺失

（1）教师在道德与法治教学方面的轻视。由于新课程标准对于学生的教学要求在知识上也随之进行了提升，所以教师在教学中的重点很容易就放在了知识性的教学上，对于学生思想道德方面的教育教学则存在着不小的欠缺。

（2）课程开展的形式过于死板生硬。道德与法治在小学教育中，更多的是作为一门德育教育课程存在的。在课堂教学的过程中，重要的是调动学生对于道德与法治学习的兴趣。而现在的课堂中，教师在道德与法治教学中采取的教学形式还是像讲授知识一样采用“一言堂”的方式，这就使得本应活泼的课堂成了教师沉闷的说教，教学效果自然也不那么明显了。

（3）在道德与法治教学中，教学的内容浅薄不当与不贴近实际。有些教师在进行道德与法治的课堂教学过程中，对学生的道德与法治教学内容要么太深，要么太浅。例如在小学高年级学习“国际组织”这部分的知识时，教师对学生的讲解如果只停留在有哪些国际组织，而不对其职责进行详细讲解，对于学生升入中学后，对学习历史和思想政治科目的衔接工作会造成影响。

二、提升小学道德与法治课堂教学有效性的策略

通过以上对道德与法治教育中出现的问题的恶劣影响进行剖析，我们要清楚地看到，作为小学教师，不但要在重视程度上对道德与法治教学进行加强，在教学方式方法的使用以及教学产生的影响上也要进行理解和把握。

1.加强对于道德与法治课教学的重视程度

在教师开展道德与法治课堂教学之前，首先要明白这门课程对于学生的重要性并不比语文、数学这样的知识性的科目差。因此同样需要提高自身的重视程度。在教学前的备课阶段要做好充足的准备，对教材中的教学内容先要有足够的了解，在保证教学的内容符合课本内容的基础上还要进行深入的拓展。同时，对于学生提出的问题也要进行耐心详细的解答，并能从中找到学生问题的所在，帮助学生在道德与法治课堂上解决关于心理上的问题。

2.运用丰富的信息媒体手段扩展道德与法治课课堂教学

在科学技术手段愈渐发达的现在，信息技术手段在教学中的应用也得到了普及。特别是新媒体时代的到来，让信息和观点的传播变得越来越便捷。而这些新兴的技术手段同样也可以运用在道德与法治教学的过程当中。除了我们在教学中经常使用的多媒体播放视频和图片等，在诸如微信、微博等的平台上，许多主流媒体和影响力较大的自媒体都会在其中发表评论。教师应根据学习内容从中进行筛选，向学生进行展示。比如在学习《法律保护我们的健康生活》这一部分的时候，教师可以结合两会以及刚刚通过的《民法典》，分析其中关于对学生在校安全的保护，反对校园暴力的措施和条例，让学生通过《民法典》的内容了解法律是如何保护我们的权益的。

再比如，在学习《我们的公共生活》这一单元时，教师可以运用科技手段（各种竞答软件和多媒体课件设计结合）开展知识竞答的课堂游戏。具体方案：教师先把学生分为两大组，然后利用课前5分钟通过多媒体向学生展示人们在社会生活中的一些行为，然后再利用5分钟的时间，让学生通过抢答判断这些行为是否符合遵守社会公共秩序。对答对最多的小组进行一定的物质奖励和精神奖励（一朵小红花标记或者是奖品等，并且将这些与期末考试成绩结合）。在多媒体手段和教学相结合的过程中，让学生了解到什么行为该做，什么行为不该做，对学生的行为起到警示监督的作用。

3.树立以学生为中心的道德与法治课课堂教学原则

道德与法治的教学目的是为了培养学生的精神品质，所以在教学的过程中，教师要让教学的内容和形式围绕学生进行展开，同时，教学的成果也要服务于学生。比如在学习《我们是班级的主人》这部分的知识时，教师在教学的过程中可以结合班级里的具体状况，让学生在学习道德与法治知识的过程中对班级的建设提出自己的意见，比如该怎么维持课堂秩序，如何保持班级的整洁卫生，以及同学之间要怎样做才能和谐团结地相处等。班主任老师需要定期对班级规定进行更新，例如每个月召开主题班会一次，并且确立执行监督组长，建立监督执行手册，对于课堂教学秩序的执行进行监督和记录，定期向班主任反馈。在围绕以学生为中心的道德与法治教学中，教师要注意把话语权交还给学生，多向学生提出问题，让学生充分发挥自己的思维能力。

4.注重道德与法治课程教学的生活化引导

道德与法治的教学对学生的指引主要是在精神方面，这是一个长期进行的过程，且影响不只是在当下和课堂上。在教学的过程当中，只有教师让学生把学习和生活进行关联，才能让学生充分掌握道德与法治知识的意义。比如在学习《家是温暖的地方》这一单元的知识后，教师可以引导学生联想自己平时在家中时和父母的关系相处如何，在平时的生活中如何才能孝敬父母，怎样才能让自己成为让父母放心的孩子。比如专门抽出一节班会课的时间，举办专门的“感恩父母，回报家庭”的班会课活动，活动主题如下：“聊一聊家庭成员”“分享一下和家庭成员之间的感人故事”“家庭中某个成员在你心中的重要性”等。在这种主题探讨当中注意典型分享的记录，老师可以每周开展一次或者半个月开展一次，将这种分享经历做成“班级道德与法治故事分享”的册子进行留存。活动最后，要求学生给自己家庭中某个成员写一份感谢信，表达自己对其感谢之情，老师可以选取3～5 封具有代表意义的信在下节课的课前5分钟进行分享，从而让学生感受到道德与法治无处不在。

综上所述，在道德与法治教学课程改革的过程中，道德与法治教学的目标应该首先得到确定。其次，对于学生情感的重视以及将学生的需求和情感摆在教学的主体地位也是教师在道德与法治教学改革中应该着重强调的。通过教师与学生建立起来的良好的情感基础，使道德与法治教育在学生的成长和生活中发挥更有意义的作用。