信息技术网络环境下的小学科学教学窥探

江苏省徐州市铜山区实验小学 张玉佩

随着信息技术的发展，课堂教学模式发生了根本的变化。小学科学是一门理论性与实践性都很强的学科。小学科学教学可以提升学生的科学文化素质，让他们逐渐认识到科学的本质，帮助学生养成良好的科学思考的习惯。在以往的教学中，教师的教学方式比较陈旧，教学实效性不强，在当代的信息技术环境下，教师可以利用现代信息技术来优化教学效果。

一、整合教学资源，拓充教学内容

在传统的小学科学课堂教学中，教师主要是利用科学教材促进学生了解自然界的不同生物，但我们发现课本所涵盖内容较少，导致学生对自然界生物的了解程度不够全面。在当前的信息技术网络环境下，教师可以提前通过网络收集教学资源，在课堂中为学生拓充教学内容，扩大学生的学科视野。比如，在《了解天气》这一单元中，学生会学习到各种各样的天气现象，并且针对这些天气现象进行描述，总结特征。实际上，教材中对于不同天气的形成原因却没有作出重点的论述，教师可以利用网络收集资料，然后以视频形式播放。这样的方式让学生更好地了解不同的天气特征，做好充分的出行准备。教材只是运用字词的描述方式叙述了不同天气的特征，学生很难内化成自己的语言，准确地表述不同的天气现象。这种情况下，教师仍然可以借助视频的方式来区分不同天气，增强学生对天气的了解。

二、动态展示内容，提升学习欲望

教育心理学研究认为，好动、爱玩是小学生的天性。我们知道，让小学生规规矩矩地坐在教室里听教师上课是一件很难的事情。所以，很多时候教师发现学生的课堂配合度不高，他们对自己所讲的内容没有太大的兴趣。在当前的教学革新背景下，教师可以利用信息技术打造动态的教学环境，创设动态情境。通过动态的情境教学方式来提升学生在课堂上的积极性。比如，在《太阳月亮四季》这一单元中，我们可以了解到月亮的不同样子，但对于很多年龄较小的学生而言，没有特别关注过月相，导致他们对这一内容的学习兴趣不高。因此，在当前的课堂教学过程中，教师可以利用纪录片的形式来为学生展现不同的月相，如下弦月和峨眉月等。教师还可以在课堂上展示自己曾经观察到的月全食图片，借助这些奇特的现象增强学生对教材内容的探究兴趣。

三、总结教学要点，增强理解程度

小学科学课程里面描述了不同的科学现象，学生可能无法透彻理解教师所讲解的内容。某些科学现象具有抽象性的特征，学生对这些知识的掌握程度不够高。为了把这些抽象的知识变得更加具象化，教师可以在课堂教学中运用信息技术，加深学生对于不同知识点的理解。比如，在学习《土壤里有什么》的内容时，教师会和学生一起探究土壤的成分。考虑到当前的教学环境，教师可以利用视频实验演示的方式和学生一起观察、推测土壤的成分。在观看视频的过程中，教师可以随时暂停重要的部分，围绕着这一重难点进行讲解。通过这样的方式，学生对不同的知识点的掌握程度会提高，他们会明白教师所讲述的内容。观看实验演示之后，学生可以更加快速地找到土壤的主要成分，了解土壤在植物生长中所发挥的重要作用。在描述某些不同的生物特征时，教师还能够以图表的形式来分类呈现，帮助学生更加高效地展开学习。

四、展示学生成果，针对教学评价

教学的根本目的是提升学生的实践能力，教师不仅需要在课堂上让学生掌握不同的知识，还需要检验学生的知识运用能力。比如，学习了《种凤仙花》这一部分的知识之后，教师会为学生提供凤仙花的种子，让其播种，了解凤仙花的生长轨迹。在传统的教学过程中，教师主要是通过实物展示的方式来分析学生的养护状况，比较麻烦。在信息技术加持下，教师就可以采用动态的成果展示方式，引导学生通过照片的形式把养花的过程记录下来，保存好自己的养护成果。在课堂教学过程中，教师可以对学生拍摄的照片进行针对性的分析，让学生知道怎样更好地养护凤仙花。借助这一模式，学生明白了应该怎样呵护植物。教师可以针对性地对学生进行评价，也能够让学生在学习过程中更加清楚自己的问题，提升学生的学习效率。

综上所述，在现代化教学技术日益更新的背景下，信息技术的出现对我们的生活产生了很大的帮助。同时，信息技术在教学过程中也发挥着不可替代的作用。所以，在小学科学教学中，教师需要充分利用技术的优势来提升课堂教学的效果。