基于小学语文高效课堂的构建策略研究

摘要：随着新课程改革的不断深化背景下，传统教学思想已经不能满足学生的学习需要，所以小学教学理念应做出改进与创新，需要教师提升自己的教学水平，及时改成自我的传统观念，才能更好地保证学生学习的长足性发展。本文将基于小学语文高效课堂的构建策略为主题，通过实现学生为主体，以学生为中心的教学模式，积极构建现代化高效课堂，从而更好地提升课堂教与学效率。

关键词：小学语文;高效课堂;策略研究

小学阶段正处于培养学生科学、系统的学习方法的关键时期，具有奠定学生语文学习承上启下的作用。但是由于小学生心理、生理方面还未发育完善，他们很难长时间集中自己的注意力，很容易被课堂以外的事物吸引自己的目光，这也为教学带来了一定挑战性。基于此，教师想要更好地提升课堂的教学质量，必须改变传统的教学观念与教学方法，积极根据学生的学习喜好和学习认知水平基础上，创编更加多元化、趣味性的教学开展方式，这样才能更好地实现教之有效、学之高效的课堂，才能为高效课堂的构建奠基发展的基础。本文将根据自己的教学经验为基础，通过三个方面的教学研究上，希望能够推动高效课堂的构建效率，从而真正做到小学语文的启蒙教育和夯实学习基础的教育目标。

一、制定合理的教学目标

高效课堂的构建起始于科学合理的目标，只有在科学合理的教学目标上，才能助力教师更好地把握课堂的教学方式，才能助力教师创编更加合乎学生的学习实际需要。那么在小学语文教学目标的设计上，教师应该加强两个方面的准备工作。第一个方面，对学生的系统性了解。对学生的学习喜好、学习认知水平、学习的最近发展区等，只有当教师充分认识和把握学生的学习基础情况，教师设计的教学目标才能更加契合学生的学习实际需要，才能真正实现“跳一跳、摘到桃子”的教学过程。第二方面，对教材内容的深刻性把握。教师能够明确认识到教材编著者的教育述求，能够根据学生学习需要上，改成教材化的教学形式，灵活根据学生知识接受水平上，设计符合学生学习发展的教学目标。例如，在设计《草虫的村落》一课目标上，1.正确读写静谧、小巷、音韵、勤勉、庞然大物等词语。2.有感情地朗读课文。抄写喜欢的语句。3.与大自然为友，感悟自然中花鸟虫鱼、山川草木的生命与灵性，与大自然进行心灵对话。4.体会作者怎样用心观察大自然，怎样通过丰富的想象来表达独特的感受。在教师不同目标的制定上，使得教师更加清晰认识达成目标性，也将激发教师创编服务目标的教学过程，这样产生的教学过程将会更加保证学生学习的有效性，从而避免形式化教学方式的出现，造成高消耗、低成效的教学结果。

二、善用信息技术教学

信息技术的高速发展背景下，越来越多的教师将信息技术教具当做提升课堂教学质量必不可少的教具之一。因此教师应该根据信息技术集合图片、文字、影像、音频为一体的多媒体工具优势，为学生创设直观形象、动态立体的教学情境，使得学生在身临其境的教学情境中，能够多感官参与到教学活动中，这样不仅能够有效激发学生的学习兴趣，也将大大提升学生形象化认知能力，从而推动学生更好地认识与掌握作者表达的中心思想。例如，在教学《草原》一课上，由于学生还未踏入社会，并没有大量的生活经验，对于草原的景色是陌生的，大多数学生是没有去草原的。为了提升学生对草原的认识，教师可以根据课文内容上制定与内容相关的景色图，如：课文第一段，描述草原的美丽景色;第二段，初入草原，快到公社看到的草原景色;第三段，蒙古包外的握手欢迎……。教师根据课文不同的段落都形成图文并茂的教学过程，这样学生在信息技术支持的仿真性教学情境上，则能够激发学生热爱草原的情感，能够目睹蒙古人民待人接物的风俗习惯，能够通过教师课件呈现的不同场景下真正体会到作者描述词句的内在情感动向，从而这也推动学生进一步产生共情能力，去发现、去感知课文的中心思想。

三、有效应用小组合作教学

小组合作教学模式是新课程改革以来的一大亮点，是促进学生综合学习能力的重要教学途径，是提升学生学习主动性和发展学生主动知识获取者角色的重要教学方法之一。因此教师应该根据相关内容融入小组合作教学方式，这样不仅能够提升课堂教学效率，也能够发展学生综合学习能力。例如，在教学《只有一个地球》一课上，教师可以先为学生分成不同的学习小组，然后教师提出教学问题引导各小组进行探究性学习活动。如：在初步了解课文大意基础上，教师以“地球太可爱了——为什么”“地球太容易破碎了——为什么”“我们别无去处——为什么”三个问题，然后推动各小组进行探究性学习活动。此外，各小组学习活动过程中教师应该游走不同小组之间，即避免个别学生偏离正确的学习轨道，也是及时给予学生适度点拨教育，保证小组合作顺利进行。这样的教与学过程中学生自然能够更加深刻明白课文的中心思想，进而也将唤醒学生环保意识的建立，从而最终顺利达到预设的教学目标。

综上所述，小学语文高效课堂的构建策略上，应当立足以人为本的教学出发点，以学生学习的轻松化、趣味化、主动化为标准，积极为学生提供自主学习空间和创编多元化教学方法，这样才能真正实现小学语文高效课堂的构建。

参考文献：

[1]尤美玲.小学语文阅读高效课堂策略初探[J].大连教育学院学报，2018，34（04）：50-51.

[2]肖莉.談如何构建小学语文高效课堂[J].才智，2018（24）：38.

兴宁市第二小学 陈宇红