浅谈高中地理教学中学生研究能力的培养策略

靳婷婷

摘 要： 研究能力的培养是高中地理学科的重点教学目标。高中阶段的学生经过了小学、初中时期良好的基础奠基，各方面的综合素质都得到了一定的提高，同时对其学习能力也有了更高的要求。在高中阶段的地理学科教学活动中，要求高中生具备基础的研究能力，能够使其在学习过程中善于发现问题，对问题进行深入的探究，通过资料的收集和分析，完美的解决所遇到的地理难题。基于以上地理学科教学目标的要求，笔者就如何在高中地理教学活动中有效培养学生的研究能力进行了深入的研究和探讨。

关键词： 高中地理;研究能力;教学现状;创新设想

【中图分类号】G633.55     【文献标识码】A     【DOI】10.12215/j.issn.1674-3733.2020.38.193

引言：高中地理学科开设的目的是通过引导学生深入探求地理知识，来拓宽高中生的地理知识面、加深高中生的地理学习深度，让学生的地理视野更加开阔，让学生通过地理视角去看待生活中的地理现象、解决生活中的地理难题。而在这一地理学科的学习过程中，对高中生的研究能力有了更高的要求。尤其是随着新课程改革的相关文件颁布后，素质教育理念深入人心，在地理学科教学活动中，“培养高中生的研究能力，探寻地理知识的本质内涵”已经成为当前我国高中地理教育工作者的重点教学内容。

笔者立足于高中地理教学活动中高中生研究能力培养的积极价值，从地理教育者的角度出发，探寻当前在培养学生研究能力的过程中所遇到的阻碍因素，并针对这些阻碍因素，提出几条具有针对性的创新措施设想，希望能够对高中生的研究能力进行有效的提升、促进高中地理教学活动的有序发展。

1 在高中地理学科教学活动中学生研究能力培养的必要性

对于高中的地理学科而言，其具有较强的探究性，即在地理学科教学活动中，只靠背诵和记忆地理理论知识是不能促进教学活动的深入发展，其必须要对相关的地理知识和地理活动进行深入的探究和研究，只有这样，才能揭开高中地理地理知识的神秘面纱，深入探求地理知识的本质内涵。所以在高中地理学科教学活动中，地理教育工作者通过对学生研究能力的有效培养，来引导学生开展深层次的地理探究活动，是地理学科教学活动的要求，也是高中地理学科人才培养的目标，同时，这一教学内容也完全符合当下新課程改革的理念要求。

在高中地理教学活动中培养高中生的研究能力，不仅能够促进高中生自身综合能力的全面提升、身心的健康发展，而且还能够激发高中生对地理学习的兴趣和积极性，构建高效率的高中地理课堂，使得高中地理教育工作者取得良好的教学结果，从而促进我国高中地理教学活动的健康有序发展。

2 培养学生研究能力过程中所遇到的阻碍

在我国当前的高中地理教学活动中，尤其是在培养学生研究能力的教学活动中，受到一些“历史遗留”因素的阻碍，使得学生研究能力的培养受挫，也使得我国高中地理教学活动健康发展受阻。

2.1 传统落后教育观念的影响

在传统落后的教学观念里，高中地理教学活动开展是以提升高中生的地理成绩为目标的，所以地理教育工作者将工作重心都放在提升高中生的地理成绩上，开展教学活动时未做到以高中生为教学中心，没有明确高中生的学习主体地位，更是违背了“学生是学习的主人”这一教学理念。受这一落后教育学理念的深入影响，当前我国高中地理教学活动的开展仍然未做到以学生为本，未从学生出发，设计地理教学活动的计划、开展地理教学活动。

2.2 传统落后教学方式的影响

在当前我国高中地理教学活动中，地理教育工作者所采取的地理教学方式是属于灌输式的教学方法。即在高中地理教学活动中，老师在课堂上依据地理教材来讲解理论知识，学生做好笔记，背诵相关知识即可。这种灌输式的教学方式无法营造自由、开放、包容的教学环境，在这种枯燥乏味的教学氛围内，无法对高中生的自主学习能力、研究能力、创新创造能力、发现问题以及解决问题的能力进行有效的培养。

3 在高中地理教学活动中培养高中生研究能力的创新措施设想

3.1 通过地理教学氛围的营造，来培养高中生的研究能力

要想在高中地理教学活动中培养高中生的研究能力，那么必须要对教学环境进行营造。学生只有在开放、包容、自由的教学环境内，才能够最大限度散发自己的地理学习思维才能在地理课堂上进行创新创造设想、自由的表达自己的地理观点和看法。所以我国高中地理教育工作者要注意课堂氛围的营造。在地理课堂上，可以通过教师形象的正向塑造、缓解课堂气氛的互动小环节等教学措施进行课堂氛围的营造，为高中生开展地理教学活动提供氛围保障，为培养高中生的研究能力奠定基础。

3.2 开展地理教学活动，培养高中生的研究能力

要想在高中地理教学活动中培养高中生的研究能力，那么高中地理教育工作者必须要对地理教学活动的开展进行合理化的设计。在开展地理活动时，必须要以高中生为教学活动的中心，以提高高中生的研究能力和自主学习能力为地理活动的教学目的。例如高中地理教育工作者可以开展合作探究式的地理活动。以相关的地理教学主题为中心，将学生进行分组;在小组内，引导学生进行合作探究，给予学生足够的时间和空间，让其能够自主探索地理知识。这样地理活动的开展，能够减少高中生对老师的依赖，培养高中生自主学习能力和探究能力，提升高中生的地理综合素养。

3.3 借鉴多媒体教学设备，培养高中生的研究能力

最后还可以通过借鉴当前先进的教学设备——多媒体教学设备，来培养高中生的研究能力。高中地理教育工作者可以利用多媒体设备，搜索和教材内容相关的地理教学资源，对教材进行丰富和拓展。并且结合多媒体设备的先进教学呈现方式：视频、动画等，来创设地理学习情景，引导学生在该情景下进行地理探究活动。这能够激发高中生的地理学习兴趣、引导高中生展开有效的地理探究活动，使得高中地理学习变得生动形象直观。

结束语：以上就是笔者对在高中地理教学活动中培养高中生研究能力的教学措施设想。在笔者看来，当下已是素质教育理念的教学时代，在素质教育理念下，培养高中生的研究能力是高中地理教学活动发展的必经途径。我国高中地理教育工作必须要树立先进的教学理念，从自身的教学实际状况出发，以高中生为教学活动的中心，开展地理教学活动，培养高中生的研究能力。

参考文献

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