初中地理智慧课堂的有效构建

陈念娥

摘 要： 随着我国教育的不断改革与发展，初中地理教学为更好地适应当前的教育需求，初中地理教师在教学中逐渐构建智慧课堂，以此提高地理课堂教学效果。本文通过分析初中地理智慧课堂构建中存在的问题，并提出科学合理的途径，进一步完善初中地理智慧课堂教学。

关键词： 初中地理;智慧课堂;构建途径

【中图分类号】G712     【文献标识码】A     【DOI】10.12215/j.issn.1674-3733.2020.38.186

初中地理教学中，教师通过构建智慧课堂来提高学生学习地理主动积极性，增强地理教学效果和质量。虽然初中智慧课堂教学方法已经取得了显著的教学成效，但是其中仍然存在着一些不成熟的地方。本文就初中智慧课堂教学的应用情况展开探讨分析，带领学生开启智慧学习地理的方法。

1.学生情感教育的加强，学生为教学主体的坚持。初中地理教师值得注意的是在智慧型地理教学中不仅是把简单的知识传授给学生，最重要的是学生情感教育的加强，学会尊重和理解学生，学会和学生交朋友，使学生敞开心扉，有更多的想法想要跟教师交流和沟通。另外，在构建初中智慧地理课堂教学中，教师应该不断加强自身的学习，提高专业知识水平和教学能力，进一步优化自身的知识结构，要用丰富的地理知识来吸引学生的学习注意力，遵循学生心理与生理规律的发展，坚持开展以学生为教学主体来展开地理智慧课堂教学活动，并且根据学生不同的性格特点和学习掌握的地理能力高低，进行因材施教，提高学生的地理学习兴趣。如学习《地球和地球仪》课程时，可以引导学生先了解地球在宇宙中的环境，知道地球在宇宙中的位置，运用所学知识，从地球温度、大气成分、水份多少等方面分析出现生命在地球上的原因，开展小组讨论，激发学生探究地理知识的浓厚兴趣。

2.科学规划智慧课堂教学内容，加强生活化教学。初中地理教师要深刻认识到加强地理智慧课堂教学工作的重要性，加强对地理智慧课堂教学的重视，紧随时代发展和教育需求变化，熟读初中地理教学大纲，确定地理教学目标，遵守地理教学要求和考试要求，科学规划地理教学内容，完成规定的地理教学任务。初中地理教师在构建智慧课堂中，也要将地理教材资源充分利用，不断更新和完善地理教学内容，深化地理教学模式，立足学生的生活经验和认知水平基础开展地理教学活动，引导学生在熟悉的生活情景与地理教学课堂上真正的融合起来，使学生更喜欢学习地理知识，在学习地理方面投入更多的热情，加强对学生思考力以及探究力的锻炼，这样才能培养出地理综合运用能力强的优秀学生。

如学习《河流和湖泊》这一内容时，教师要明确智慧课堂的教学与学习目标，用创设情景来启迪学生的学习思维，利用空白世界地图引导学生在上面绘出路线，并提问让学生思考的问题。地理教学中创设情景并引入思考性情景问题，不仅注重了现实性问题，而且还考虑了有利于目标达成的情景创设，这是有效达成地理智慧课堂教学载体。

3.课外活动设计注重趣味性，使用多媒体教学设备。教师应该加强与学生的课内外交流沟通，切实了解学生学习情况以及掌握地理知识的现状，并且教师应该在课堂上向学生提出有趣的问题，播放音乐来缓解枯燥的学习气氛以及设置更多有益的、趣味性较强的知识竞赛等课外教学活动。

另外，初中地理教师可以通过使用新型多媒体教学设备，利用现代科技制作幻灯片，視频等方式，让学生从图片、视频和音乐等多种形式轻松地完成重点内容记忆，地理思维发散，地理学习效率提高。如《中国的铁路骨架》这一内容的教学，采用示意图让学生现场画、旅游线路的特定演示进行教学，课堂效果比单纯由教师画图讲解更好，更容易引起学生学习地理的兴趣，从而有效对学习效率提高，增进师生互动交流的和谐。在如《以河流为生命线的地区》这节课的教学：使用多媒体给学生梳理出来，就可以让学生明白要学的内容，从而做到突出重点、学生心中有数，在讲解知识时穿插一些经典战例教学效果就更好。

再如海洋对地理环境影响的讲解：“一战中德国利用直布罗陀海峡附近的密度流和补偿流来助战以及二战中日本偷袭珍珠港时航海路线选择”，充分制作多媒体视频给学生回顾案例，北太平洋洋流的分布状况和直布罗陀海峡附近的洋流成因类型，就能让学生在回顾历史的过程中轻松掌握，学习效果出奇得好，既增强了教学趣味性，又提高了学生学习热情，真正实现地理智慧课堂教学目标。

4.制定多元化的地理智慧课堂教学评价机制。为切实了解地理智慧课堂的教学效果，掌握学生的真实的地理学习情况与教师的教学水平，就要进一步完善地理智慧课堂教学评价机制。地理教师可以在课堂教学中对学生进行定期进行多元化的教学测试。地理教师不仅可以在课堂上通过向学生提问题的方式来进行小测试，了解学生对这节课的地理学习掌握情况，还可以通过月考、期中考以及期末考的试卷形式来评价学生的学习情况，给学生增加一定的学习压力，使学生更加重视对地理的学习，提高学生的地理水平，进一步提高教师的教学积极性。

另外，教师在自行设计地理评价试题时，应该注意框架性，保证试题都是学生学习过的内容，这样可以检验出学生的学习水平。只有进一步完善地理教学评价制度，才能使学生的学习情况和教师的教学水平真实的体现出来，从而促进地理教与学的共同发展，进而实现初中地理智慧课堂教学的发展与融合。

结束语：现阶段，构建初中地理智慧课堂教学是十分重要和必要的，有利于提高学生的地理学习兴趣和能力，同时还能提高初中地理教学质量。虽然在初中地理智慧教学课堂上仍然存在着一些不足之处，对智慧课堂教学的认识了解较少，采取的教学方法单一落后等等，但是通过教师加强对学生的情感教育，坚持以学生为教学主体来展开地理教学活动，科学规划地理教学内容，紧密联系生活实际，设计趣味性较强的地理课外活动，使用多媒体教学设备来增强地理教学效果，制定多元化的地理智慧课堂教学评价机制等，就能进一步提高初中地理智慧教学水平，培养学生的地理综合素养。

参考文献

[1] 李艳玲，李慕谋.初中地理智慧课堂及其构建策略[J].当代教育理论与实践.2015年12期.

[2] 邓金凤.浅析初中地理课堂教学智慧[J].语数外学习（地理教育）.2013年08期.

[3] 赵飞燕.初中地理智慧课堂及其构建策略[J].中学课程辅导（教师通讯）.2016年14期.