多元化教学方法在小学语文教学中运用策略研究

张建芬

摘  要：多元化教学法能有效提高教师的教学质量，还能推动学生全面发展。正是基于多元化教学模式的巨大优势，我们提出将其引入到小学语文教学工作中，助力语文教学工作的进一步发展。为此，文章从信息技术教学点燃学生学习兴趣、生活化教学训练学生语言运用能力、鉴赏活动帮助学生快速把握文章主旨等方面，对多元化教学法在语文课堂中的应用策略进行了讨论，希望可以对相关的语文教师有所启迪。

关键词：多元化;教学方法;小学生;语文教学

学好汉语意义重大，然而许多教师不注重学习和研究新的教学方法，把本应生动鲜活的语文课上得死气沉沉、枯燥乏味，不仅仅不利于学生知识的掌握，还会大大束缚学生的思维，不利于学生个性的发展。坚持多元化的教学方法，创设生动、开发的语文课堂，才能解开当下语文教学的困局。

一、信息技术教学点燃学生学习兴趣

阅读作为语文教学中的重点内容，对学生的阅读能力提升起到了至关重要的任务，从小学阶段起教师就要注意探索信息技术教学的有效运用方式，改变我们的教学面貌。借助信息技术的优势我们可以创设丰富多样的情境，培养学生的阅读兴趣，使学生积极地参与进学习当中，进而提升语文教学效果。

例如，教学部编版六年级《草原》一课时，为了营造良好的学习环境，我们可以一开始就用多媒体去播放歌唱草原的歌曲，如《美丽的草原我的家》《蒙古人》等，通过音乐这一具有感染力的方式来展现草原辽阔风光或民族特色。随后，教师在课件上给学生们展示有关草原的风光，教师：“同学们，听了这首歌、看了这些美丽的照片，你的心情怎样，是不是有一种置身于草原的感觉呢？现在你们对于草原有了一定的了解，能谈一谈草原在你们心目中的印象吗？”通过如此教学，借助多媒体的音乐和图片创设了形象生活的情景，一下子把学生带到美丽的大草原中，使他们对草原有个初步的了解。学生们在心目中有了这一感受：草原是辽阔美丽的，而且具有民族特色，这种初步的认知可以使很多的同学产生对草原的向往，也有利于调动学生们的学习兴趣，带来学生们进入文章的情景之中。

二、生活化教学训练学生语言运用能力

在小学语文教材当中，根据小学生的生理特点和认知水平选编了一系列的阅读篇目，这些文章的风格涉及很多领域，其实很多内容都与学生的生活实际紧密相连。因此，在进行阅读教学的过程中，教师要注重贴近学生们的生活，引领学生在生活中思考、在生活中感悟，感悟语文学科与当代生活的密切联系。

例如，教学部编版六年级《少年闰土》一文时，这是一篇写人的文章。特别是在对人物的外貌、语言、动作等方面刻画的比较好，读完课文，一个形象生动的少年形象仿佛出现在了我们的面前。在教学的过程中，我们一方面要带来学生们去品味其中的语言描写，去学习作者表现人物的基本方法，一方面也要结合学生们的生活，让学生们想象自己的童年经历，从而既可以体会到作品是如何抓住特点将人物刻画得十分成功，也可以在学习文中闰土的四件事过程中感悟到课文的思想主旨，即热爱农村生活，热爱劳动人民的思想感情。教师：“学生们，你们童年生活中有哪些有趣的事情，谁能来为大家讲一讲？”通过如此的询问，学生们也可以去结合自己的生活经历，去再次抒发对于生活、劳动的热爱。在这个过程中，我们无形之中让学生感受鲁迅先生作为一位伟大的文学家的成就，也很好地训练了学生们的语言运用能力。

三、鉴赏活动帮助学生快速把握文章主旨

小学生正处于知识学习的萌芽阶段，他们刚刚从汉字的识记过渡到短篇文章的阅读，因此在语文课堂中教学必须立足学生的这一认知特殊性，采取更加合理的情景教学方式。具体来说，我们可以从关键字、词和句子入手，带来学生们进行赏析、品味，进而去把握文章的思想注重，也能够逐步培养他们的审美能力。

例如，教学部编版六年级《草原》的过程中，一开始课文写到了老舍初到草原的感受是独特的。在学习你课文的第一自然段中，我们鼓励学生们去思考课文是从哪些方面描写了草原之美的？请学生们画出你认为描写优美的词句，印象深的地方多读几遍。在这个过程中，学生们学生自由读课文，自学并批注。有的学生找到了“在天底下，一碧千里，而并不茫然。”品味“一碧千里”这个词，闭上眼睛想象脑海中出现的画面，还有“茫茫”一词，学生们查阅了相关的工具书，了解了它的意思，从而感受到了草原的独特之美。那些小丘的线条是那么柔美，就向只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际。通过鉴赏其中的“翠色欲流”四个字，也理解了文字背后老舍对于草原的喜爱之情。

总之，坚持多元化教学方法在小学语文教学中运用，不断在教学实践中总结经验，一定可以推断语文教学的不断发展，也让学生们在这样的语文课堂之中增长知识、陶冶情操、发展能力！

参考文献：

[1]郑玮.多元化教学法在语文课堂中的应用刍论[J].成才之路，2019（22）：22.

[2]于海東.小学语文教学中如何激发学生的学习兴趣[J].课程教育研究，2018（47）：62.