激趣教学

郭晓娟

摘  要：学习数学可以锻炼学生的思维，可以提升学生综合能力，可以养成学生科学严谨的态度，因此受到了教师们的重视，但不能否认是学生学习兴趣缺失的问题正在影响着数学教学工作正常进度，亟需改善。基于此，本文以小学数学四年级课程为例，探究激发学生学习兴趣的有效途径。

关键词：小学数学;四年级课程;激趣教学

激趣教学可以点燃学生学习的热情，可以营造良好的学习氛围，可以提升教与学的效率，因此是课堂必不可少的条件，数学课程也不例外，这是因为课程本身具有抽象性特征，概念、公式比重多，需要学生具备一定的逻辑思维能力。学习难度大，内容枯燥，学生缺少学习的兴趣也是意料之中的事情，但教师们不能被这一客观原因打倒，而是要发挥自身素养，创设优质的教学环境，充分调动学生的学习积极性。笔者作为一名一线教育工作者，了解学生兴趣缺失的原因，能针对问题提出改善对策并取得了一定的成绩，如下所示。

一、教师改变观念，重视培养学习兴趣

受应试教育的影响，教师将教学时间、精力集中到如何提升成绩，锻炼学生应答技巧上，很少关注学生的情绪，兴趣，久而久之，学生会产生畏惧心理与逆反心理，不愿意配合教师的教学工作，不愿意学习新的数学知识。为此笔者提出了自己的教学建议，教师要转变教学观念，以生为本，为生着想，把握学生心理，关注学生兴趣所在，在满足学生心理需求的同时顺利地完成教学任务，提升教学质量。

如，在学习《平行四边形和梯形》这一课内容时，笔者没有急于教学，先是与学生聊了聊天，内容包括学生对数学学科的看法，对教师的期待，喜欢的学习方式等等，对学生有了一个清楚的了解。等到教学活动开始后，笔者就照着学生期待的方向努力，设计了图形识读活动，动手实践环节，课堂讨论等活动，因为活动符合学生的口味，因此能吸引学生的目光，能点燃大家学习的热情，时间短，见效快，既完成了教学目标，还让学生感受到了学习的快乐，一举两得，值得肯定。

在教学实践活动中，教师改变了教学观念，开始关注学生，重视学生学习兴趣的培养并在与之聊天的过程中找到了学生的兴趣，随后设计活动满足了学生的诉求，效果显著，值得学习。

二、给予学生尊重，鼓励学生参与课堂

课堂是学生的课堂，学生是课堂的主人，没有学生参与的课堂，即便是教师讲得再精彩也无济于事，因为学生没有获得进步。为此笔者提出了自己的教学建议：教师要尊重学生的地位，肯定学生的价值，鼓励学生参与课堂，与之形成合力，共同推动小学数学教学工作进步。

如，在学习《条形统计图》这一课内容时，认识条形统计图，知道条形统计图的特点与构成要素，能正确画出条形统计图是本课的教学的教学目标，为顺利、高效完成这一教学目标，笔者邀请学生一同设计了教学活动并参与到了活动中：师生合作测量了全班学生的身高与体重并记录下数据;观察、分析数据并整理数据，为制定条形统计图准备了条件;学生分小组制定条形统计图，笔者检验大家的制作成果，提出合理化的建议，改善大家可能存在的问题……一系列活动下来，师生关系更进一步，合作愉快，教学效果显著，值得肯定。再如，学到《角的度量》这一课内容时，笔者给予学生一定的自由，让其说出生活中常见的角，自由测量教室内的物体，给予了学生参与课堂的机会，激发了学生课堂主人翁的意识，令大家十分兴奋，学习热情高涨，

在教学实践活动中，教师给予学生足够的尊重，允许并鼓励学生参与到课堂中，与教师一同制定教学活动，获得自由探究的机会，增加了学生的学习体验，调动了学生学习热情，值得肯定。

三、贯彻分层理念，促进学生个性成长

学生成长环境，数学基础，学习能力不同，因此在課堂上会呈现出不同的表现，有的学生表现好，经常受到教师与家长的表扬，有学习的自信心，学习兴趣浓厚，从而形成良性循环，有的学生成绩差，听不懂、学不会，不用教师批评，自己就丧失了学习的兴趣。针对学生的不同表现，教师首先要做的就是承认学生之间存在的差距，其次是实施层次化教学，“区别对待”学生，让不同层次的学生都能在现有的基础上获得进步，实现个性化成长。

如，在学习《三位数乘两位数》这一课内容时，笔者做足了课前准备工作，承认了学生之间存在的差距并将全班学生分为若干个学习小组，每个小组都将获得适合自己的教学目标，参与到契合实际水平的教学活动中并得到难易程度与之相符的课后练习作业，这样做既不会给差生造成学习压力，让其产生畏难心理;也不会浪费优等生的时间，阻碍其潜能的发挥，因此能激发学生学习热情，促进学生个性成长。

综上所述，兴趣是学习的先导，有了兴趣学生才能自觉地、主动地思考、学习，才能积极配合教师教学行为，才能获得持久的进步。因此笔者将激发学生学习兴趣放在了教学首位并落实到实践中，最终总结出上述几点教学途径，以期能为教师同仁们提供借鉴。

参考文献：

[1]艾喜喜.基于新课程理念下的小学数学兴趣教学[J].新课程（中），2017（12）.

[2]陈勇发.小学数学之兴趣教学[J].思维与智慧，2016（20）.