小学校园文化建设与学科教学互相融合共同发展的探索

广东省梅州市蕉岭县城东学校 徐少达

校园文化就如同空气，虽看不见摸不着，但对于学生的成长却会产生至关重要的影响。现阶段，我国教育改革任务逐步深入，校园文化也逐渐受到各阶段教育工作者的高度关注。在小学阶段，学校可以在响应国家号召的前提下，适当地将校园文化建设工作与学科教学工作相互整合，打造完整的现代教育体系。如此，既能够培养学生良好的习惯，提高学生的学习能力，同时也有助于学生素养的发展。

一、寻找学情支撑点

当前，我国小学阶段的教育工作大多为六年制。在6 年的时间内，学生的学习经验、个人认知以及身心发展水平都会逐步出现变化。换句话说，不同阶段的学生会展现出不同状态的学情，所以在融合校园文化时，教师需要贯彻因材施教的教学原则，根据学生所展现出的实际状态，选择合适的融入支撑点，以针对性的教学手段，加强文化建设融合的程度，提高教育质量。

小学生虽不具有较强的认知能力以及抽象能力，但小学阶段却是其自身思维发展的黄金时期。在这6 年中，学生会由一开始的形象思维逐步转化为抽象思维，由感性思维转化为理性思维。所以，在课堂上，教师需要随着学生的变化，不断地调整文化融合的方式方法，以便学生更好地理解文化，体验文化。

除此之外，在小学阶段的教育工作中，“义务教育课程标准”是每一位教师都需要遵循的理论基础。所以，在学科教学中，融合校园文化建设理念时，教师需要以这一标准为主要指导。教师只有深入地了解理论要点，明确新课标对于自身学科教育工作所提出的要求，才会有目标、有方向地开展教学融合工作，为学生提供有效的教学支撑。

二、提升文化环境质量

从古至今，我国一直都坚信，环境会对人的成长产生至关重要的影响。如孔子的“性相近，习相远”理念，以及孟母为了给孩子一个良好的生活环境而三迁的故事。这些历史都践行了这一理论。近年来，随着社会的不断发展，以及我国对于教育工作关注度的不断提高，打造健康的校园文化环境也逐渐成为各阶段教育工作者的重点任务。

相较于以往的教学环境，现阶段我国的小学教育环境出现了极大的改观。明亮的教室、智能化的教学设备、干净的校园，都潜移默化地展现出环境的价值。所以在小学阶段，建设校园文化的过程中，学校也需要将注意力集中在环境质量的提高方面。一方面，学校可以建立完整的校训，并组织学生进行校园文化学习；另一方面，学校可以在校内营造良好的文化氛围。例如，在校园显眼位置悬挂校训、校风、教风、办学理念、办学目标、办学特色等，在走廊上张贴与读书相关的名人名言，在立柱上张贴古诗词配画，在校园广播站定期传播与学习相关的广播稿，以硬件条件与软件条件共同优化的方式，打造全方位的校园文化氛围，使之可以逐渐渗透到学科教学中，潜移默化地对学生形成积极影响。

三、加强学生个人能力

小学是学生各项基本能力形成的重要阶段。在校园文化与学科教育工作相互整合时，教师也不能忽视学生这一群体，而是需要在融合中，有效发展学生的各项基本能力。

如，很多学校都会成立专门的校报校刊，用于对外宣传。在校报校刊中，教师就要鼓励学生积极踊跃地撰稿、投稿，以此锻炼学生的语文应用能力及思维逻辑能力；再比如学校会成立校园广播站，定期向学生推送校园新闻或者播放一些舒缓的音乐，缓解学生的身心压力。基于这一前提，学校也可积极组织学生开展广播员评选大赛，每年选择出优秀的学生担任校园广播站台的广播员，以此锻炼学生的表达能力。在校园广播站台内，随着学生年级的不断升高，其所需要负责的工作难度也可以不断增大。例如，低年级的学生可以参与校园新闻的传播，而高年级的学生则需要负责稿件的征集、稿件的编辑。通过这一方式逐步提高学生的各项能力，丰富其自身的活动体验。学校还可以组织学生定期出版黑板报，让学生自主设计刊头，安排版面，撰写内容，以此达到提升学生能力的目的。

综上所述，建设校园文化并不是简单的工作，其中包含大量的细节，也需要得到学校内各部门和全体教职员工的通力协作和配合支持。在将校园文化建设工作整合学科教学时，学校方面需要找准正确的支撑点，找准合适的切入点和结合点，努力提升文化环境质量，培养学生能力，渗透思想政治教育，保证每一步稳扎稳打，在提高学生能力的基础上，激发学生的文化意识，促进学生综合素养的有效形成。