适度整合，适时融合——小学品德实践活动与校园活动有效“整合”的策略探究

浙江省义乌市黎明湖小学 马晶龙

面对繁忙而交杂的教育教学任务，合理有效地进行品德单元实践活动与校园活动的“整合”势在必行，这种“1+1”的整合方式必定对学生的道德发展，发挥更大的效应。现以浙教版《品德与社会》教材四年级品德单元实践活动与校园活动整合为例，探寻有效整合的策略。

一、适度整合，为儿童道德成长提供保障

无论是品德单元实践活动还是校园活动，从设计到实施都是在主题的引导下完成的。教学实践中，品德单元实践活动和丰富多彩的校园活动有许多活动主题存在相似之处，只有先将两者进行梳理和归类，从品德各单元实践主题入手，选择寓教于乐的校园活动，为品德单元实践活动的开展提供素材的保障，品德实践活动才能得到真正的实施。

1.链接校园“精品活动”，促进儿童道德发展

围绕学校课题“童心家园”的研究与建设，结合不同年段儿童的年龄特点和道德需求，学校推出校园“三季课程”的活动建设，即低段“开学季”，中段“成长季”及高段“毕业季”。这些精品课程的开设不仅丰富了学生的校园活动，而且为学生的道德发展提供了资源，从而促进了学生的道德成长。

2.链接校园“特色活动”，满足儿童道德需求

每学期，学校都会围绕校园文化建设开展具有学科性质的展示活动，如校园“体育节”“科技节”“艺术节”等专项艺术展示交流活动，在活动中培养了学生的学习兴趣，锻炼了学生的学习能力，陶冶了学生的审美情趣，激发了学生的道德情感。显然，这样的校园活动是有利于学生的品德发展的。

在开展品德单元主题实践活动前，教师能依据品德教学目标，有目的地进行校园活动的梳理，在学期初就制定好整合计划表，并能将它了然于胸。有了明确的实施计划，适时和校园活动进行有效链接，品德实践活动的开展会更有指导性。

二、适时融合，为儿童道德成长增添活力

校园活动形式多样，内容丰富，教育内涵深厚，能对儿童的道德成长产生巨大的影响。为此，把握品德实践活动的目标，适时适度融合校园活动，合理利用有效资源，使之成为品德实践活动的助推器，能让品德教学更放光彩。

1.联姻“校园活动”，为“品德实践活动”奠基础

品德实践活动得以有效开展，活动的前期准备不容忽视，直接影响着活动的效果。在践行“品德实践活动”与“校园活动”整合的策略研究中，我们发现，很多校园活动的开展，恰好能为品德实践活动的开展做好充分的准备，让校园活动成为品德实践活动的奠基石，从而提升学生综合能力。

在确定四上第四单元品德实践活动“文明上网我能行”时，其中有一块内容是“设计一份文明上网公约”。这和少先队开展的“争文明章”活动不谋而合。学生们通过了解文明上网的行为准则，知晓文明上网的法律法规，并积极参与了相关“文明上网”知识竞赛。有了这个校园活动的注入，加上品德课的学习，学生的认知就有了正确的定位，品德教学目标更准确。“文明上网公约”的设计任务顺利完成，且学生感言深刻，“文明章”的获得更接地气，品德实践活动成效显著。

这样的活动整合，通过儿童喜闻乐见的活动形式，将少先队活动与品德活动融为一体，不但学科认知得以充分保障，更重要的是有效激活了品德教材资源，在活动中发挥学生主体能动性，成了培养学生综合实践能力的催化剂。

2.联动“校园活动”，为“品德实践活动”添活力

品德课程强调：“教学要面向学生的生活实际，加强课程内容与学生生活实际的密切联系；教学空间不局限于学校和课堂，应创设条件尽可能向社会延伸。”基于课程理念，品德实践活动也应该将活动范围拓展到家庭、社会等生活领域，让品德更好地指导儿童的生活。在主题目标一致的情况下，合理整合校园活动，让它辅助品德实践活动的有效开展，品德教育必将起到事半功倍的效果。

结合四下第一单元“这是我们的社区”的主题，开展“爱护社区公共社区”主题实践活动，根据活动要求，让学生“走进社区，了解社区公共设施的作用；调查居民使用公共设施的情况，并向社区居民提出爱护公共设施的倡议；做个热爱社区的好少年”，我们将学校每年开展的“红五月，爱心天使在行动”这个少先队活动纳入品德实践活动中来，作为品德课后的一个拓展性实践活动。学生通过小组调查，分工合作，行动辅助等形式，品德实践活动扎扎实实地得以落实。将少先队活动有机整合到品德实践活动中，学生参与性高涨，主体能动性被充分激发，活动效果非常棒！

品德与社会课程是一门综合性、开放性很强的课程。品德单元实践活动不局限于单一的课堂教学。教师应结合实际，合理取材，创造性地挖掘生活资源，让校园活动与品德实践活动有效整合，从目标整合、内容整合以及过程整合等方面，探究有效的整合策略，力图通过品德实践活动和校园活动的协作和融合，充实品德活动内容，丰富品德活动形式，提高品德教学实效性，起到“1+1>2”的效果，真正让活动促进学生成长，指导学生生活，为学生的道德发展服务。