在小学数学课堂教学中培养学生的实践能力

浙江省义乌市廿三里第一小学 胡 赛

小学阶段学生实践能力的培养对于学生展开数学探究活动有着重要的意义。素质教育背景之下，数学教学不仅仅局限于理论知识的教学，而是应该注重数学的逻辑推理、活动探究的过程。在这种背景之下，教师就十分有必要培养学生数学实践能力，这对于发展学生数学核心素养而言也有着重要意义。以下主要对在小学数学课堂教学中培养学生的实践能力展开研究。

一、在知识形成过程当中培养学生实践能力

数学要达到培养学生实践能力的目的，老师就要掌握学生在小学阶段的思维特点，培养学生对数学知识的理解能力以及把数学知识与生活实际结合运用的能力。小学阶段学生的思维特点比较单一，即对于简单直接、具体感性的内容具有更加深刻的认识和理解。因此在数学教学当中，教师也就可以充分应用这一特点，通过结合实际生活情境，展示数学在实际生活当中的应用，逐步引导学生观察生活中的数学知识。

例如，在北师大版小学数学三年级下册“轴对称图形”这一课时的教学过程当中，首先，教师可以引导学生了解实际生活当中充满设计感的对称图形，例如蝴蝶、双喜字等，并引导学生分析其特征所在。之后，教师再组织学生参考教材内容进行剪纸，从而使其真正理解轴对称图形的特点。在学生完成作品之后，教师及时加以点评，即学生所剪的松树图其实就是一个轴对称图形，从而引出该节课的教学概念——轴对称。紧接着，教师提出问题引发学生思考：如何判断一个图形是否属于轴对称图形呢？并拿出提前准备好的图形让学生进行操作，最终得出轴对称图形的特点。

又如，在北师大版小学数学三年级上册“观察物体”这一课时的教学过程当中，教师通过多媒体平台展示了多种多样的物体，使学生能够更加直观地学会观察不同位置的物体，明白从不同位置观察到的形状不同。除了教学方法内容，教师还可以引导学生对教室内的物体展开观察，例如时钟、课桌、黑板等等，使学生明白从不同角度看过去物体形状也会有差异性，让学生对于物体的形状有更深层次的理解，也加强了学生学习数学知识的实践能力。

二、在知识应用过程当中培养学生实践能力

数学在实际生活当中的应用十分丰富。而要想培养学生的数学实践能力，引导学生在实际生活当中应用各种数学知识和思维就显得十分重要。生活是学生数学学习的起点，也是终点。教师在教学过程当中要注重结合实际生活，为学生创造应用数学知识解决实际问题的机会。

例如，在北师大版小学数学三年级下册“元、角、分与小数”这一课时的教学过程当中，教师就可以创设去文具店购买文具的场景，组织学生扮演顾客，购买笔记本、铅笔、钢笔等物品。在计算钱的过程当中，学生逐渐对于元、角、分三者之间的关系有了更加深刻的理解，这对于课堂后期小数的教学而言十分重要。

又如，在北师大版小学数学一年级上册“统计”这一课时的教学过程当中，教师可以向学生布置课后任务，例如统计自己的课余时间是如何分配的，家人喜欢的水果、蔬菜等。在课后活动的参与过程当中，学生充分地展现了自己的热情，对于数学在实际生活当中的价值理解更加深刻，自然也就实现了对学生实践能力的培养。

三、在游戏活动过程当中培养学生实践能力

游戏活动在小学教学当中的作用十分强大，不仅有助于调动学生的学习积极性，还可以在游戏活动当中发展学生的创造性思维，使学生更加积极主动进行数学学习的同时，培养学生的创新精神，并实现学生实践能力的发展。

例如，在北师大版小学数学一年级上册“加减法（一）”这一课时有关于分桃子相关内容的教学过程当中，教师可以组织学生进行扮演猴子分桃子的游戏，使学生思考10 个桃子分别可以分为哪几个数。角色扮演这个游戏首先就有效地吸引了学生的注意力，自然也就为后续的分桃子的过程打好了基础，激发了学生思考的热情，锻炼了学生思维敏捷性和灵活性。

又如，在“动手做”这一课时的教学当中，教师可以布置课后作业，即通过钉钉子来了解学生对图形的掌握情况，这一任务的布置在提高学生动手能力的同时，也可以使学生更加明确不同图形的特点。

可以说，对学生实践能力的培养主要可以通过引导学生动手操作、组织学生展开合作学习、自主探究等方式，培养学生对于数学的兴趣，进而使其主动积极地参与进数学的探究活动，获取数学理论知识和实践能力，并将所学习的知识应用到实际问题的解决当中，实现自身能力的发展。