谈新课程理念下的小学数学教学

广东省广州市增城区新塘镇南安小学 黄孔能

一、当前小学数学教学实践中的问题分析

随着新课程改革的不断深化，虽然当前小学数学教学水平以及课堂教学质量和效率都有了很大程度的提高，但实践中依然存在着很多的问题，总结之，主要表现在以下几个方面：

1.课堂教学过程中缺乏有效的交流合作。在当前新课改背景下，很多学校虽然在加强课堂合作交流方面下了很多功夫，但实际上并没有对其准确地把握，片面地认为所谓合作交流，就是在教学过程中尽可能地采取小组讨论的教学方式，严重忽视了这一要求的实质。根据新课标的要求，小学数学课堂教学过程中，教师应当为学生创造更多的合作与交流空间、平台以及机会。小学生的思维非常活跃，想法也非常奇特，加之思考方式多样化，因此，教师一定要让学生充分地表达自己的观点，引导他们积极听取别人所提出的意见或建议。新课标之所以要求倡导合作交流教学模式，主要是为了最大限度地激发学生积极参与课堂教学活动的积极性和热情，从而培养他们自主学习的能力和习惯。然而，实践中却并非如此，很多教师严重忽视了交流合作的重要性，一味地拼凑教学环节。实践证明，这种毫无计划性的小组合作教学模式，不仅难以实现教学目标，还浪费了大量的宝贵时间，可谓事倍功半，即形式主义的教学模式实施没有任何的价值。

2.严重忽略了课堂教学生成，启发性不强、手段单一。小学阶段的数学教学最重要的就是做好学生的启发性工作，正所谓“一堂好课不可能是预设的课，而是一堂生成的课。”然而，从当前小学教学实践来看，课前预设内容严重缺乏启发性，与课堂教学生成存在着较大的差异性，甚至出现较为严重的冲突或矛盾。在新课改背景下，课堂教学的重点和主体是学生，若将小学数学课堂教学比作一场电影表演，教师的角色是编导，学生才是真正的演员，才是主角。也就是说，教师应当立足现实条件和学生的实际情况，为他们安排具体的角色，教师的工作是配合学生；如果教师忽视了学生主体地位，一味地按照所谓经验、自己的意图去预设教课，将很难取得良好的教学效果。当前，小学数学教学过程中还存在着启发手段单一问题，仍然沿袭着传统的填鸭式教学模式。教师的本职工作是传道授业解惑，是教育教学活动的引导者，他们仍然难以真正摆脱传统教育教学理念之约束。

3.小学数学课堂教学情景创设缺乏新颖性和针对性，与生活联系不密切。教学情景的创设对于教学目标的实现具有非常重要的作用。作为一种教学策略，教学情景的创设是为了给学生提供一个高效的学习空间，激发他们的学习兴趣，并引导他们进行思考，进而生成一系列教学问题。一般而言，教学情景的创设可分为四步。实践中，很多教师为了满足新课标要求，胡乱拼凑这些步骤，创设的教学情景根本没有价值，难以起到促进教学的作用。比如，在平行与垂直相关知识教学过程中，有的教师所创设的教学情景是：将两根铅笔放在讲桌上，组成不同的图形，让学生摆出想到的所有图形。此时，教室里笔声、说话声此起彼伏，虽然课堂氛围营造出来了，但是教师却没有看到原本所期望的图形出现。这种现象说明教师在创设教学情景时，没有全面的考虑，很难取得预期的教学效果。小学数学课堂环境的创设脱离了学生的实际生活，缺乏亲切感和归属感。在新课改实施之前，学校非常重视丰富的教学情境和相关素材，尤其强调将数学内容与小学生的实际生活有机地联系在一起，题材已经拓展到了社会生活的各个领域之中。

二、新课程理念下的小学数学教学策略

基于以上问题，笔者认为要想提高小学数学教学质量和效率，实现教学目标，应当认真做好以下几个方面的工作：

1.以生为本，激发和挖掘学生的积极主动性与学习潜能。根据新课改的要求，学生是教学活动的主体，必须真正激发他们的学习热情，才能不断提升数学教学的效率。教师一定要逐步改变填鸭式的教学方式，要让学生自主学习。例如，可以成立学习小组，让学生们就某些问题做交流与讨论；尽可能地让学生在课堂中表达自己的观点；在进行课程设计时，要使整个学习过程都体现出自主学习的理念，以便让学生更好地掌握与学习数学知识。比如，在教学《圆》知识前，先设计马拉车场景，车轮分别设计成正方形、梯形、三角形以及圆形，这样画面非常有趣，而且直观，学生一看就明白车轮为什么是圆形的。这种方式可以有效激发学生的求知欲望与学习热情，这就是“课虽伊始而趣亦生”的妙处。完成以上操作后，请各小组成员动手整理和分类，由负责人汇报如何整理这些物品。在此过程中，教师应当对学生的正确之处加以赞扬，这是激发学生积极合作的有效手段。在日常教学过程中，遇到问题学生就会自发地进行合作学习和探究，从而形成一种习惯，并乐在其中。这样的创新，以生为本，可以有效激发学生的潜能，对于实现教学目标具有非常重要的作用。

2.合理进行教学评价，多用肯定性和鼓励性的词语。对于小学数学教学而言，教学评价是激励学生的重要手段，高效、合理的评价方式，对于激发学生的积极性、学习兴趣非常重要，还能够有效调动学生的积极主动性。在此过程中，教师要多用一些肯定性或鼓励性的词语，让学生感受到收获的喜悦，还能树立他们的学习信心，促进他们的个性发展。事实上，每一个人都希望能够得到别人的肯定，尤其是学生，都希望能得到老师的赏识。因此，课堂教学实践中，教师应当将学生作为平等的朋友，关心他们，还要采取循循善诱的教学方式去挖掘学生的潜能和优点，采取激励式的教学评价方式。比如，“你们听，这位同学说得多完整啊！真佩服他！”“你说得真好，如果声音再响亮一些，就更好了！”“太棒了！还有谁能超过他？”等。当学生听到这样的肯定评价以后，会感到非常幸福，也感受到老师对自己的高度尊重和信任，因此，会以更高的热情积极思考问题，将学习作为一件快乐而幸福的事情。

3.密切联系学生生活实际，激发学生的学习兴趣。小学数学教学过程中，应当立足学习实际条件和学生的具体特点，联系实际生活，创设生活教学情境。根据《数学课程标准》的要求，应当从小学生作为熟悉的童话世界与生活情景出发，用学生最感兴趣的数学问题来激发学生的积极性与兴趣，使学生感受到数学与生活之间具有非常密切的关联性。小学数学教育教学实践中，教师应当抓住时机，创设生活教学情境和知识背景，提高学生的学习兴趣，激发学生探索知识的主动性与积极性，从而使他们主动参与到教育教学实践之中。比如，在小于号和大于号教学过程中，教师应当引入一些通俗易懂而又充满情趣的语言，如，顺口溜式的导入语：“小于号、大于号，哥俩一起来报到，开口在后是小于，尖角在后是大于，哥俩专往中间凑，开口专咬大一号。”又如，在比大小、元角分等教学过程中，可结合生活中常见的排队、售货员等实例进行教学，让学生感觉到数学就在我们身边。

总而言之，小学数学是一门基础性学科，对于小学生而言非常重要。因此，应当立足学校和学生实际情况，不断更新教育教学理念，创新和改进教学方法，实现教学目标。