思维导图在小学数学课堂中的运用

上海市嘉定区留云小学 徐秀云

思维导图是利用图片和文字等形式，将抽象、难以理解的数学概念进行图文的转化，促使数学课堂内容能够形成包含关系、隶属关系或层级关系，整合分散知识，将抽象的数学理论知识简单、直观化，促使小学生发散思维，改变自身的学习方法，深刻掌握数学知识和解题规律，理清数学知识的结构，做到举一反三，提升自身的数学素养。

一、思维导图的运用原则

在带领小学生探索数学学科知识时，教师科学合理地借助思维导图，应遵循主体性和循序渐进性的原则，从而使课堂教学活动能够更好开展，增强课堂教学效果。在素质教学等理念的推进下，小学生已经逐渐成为小学数学学科课堂教学中的主体。因此，小学教师在利用思维导图进行教学活动时，应尽可能遵循主体原则。教师应了解学生自身的思维特点，从学生具体情况出发，引导小学生了解制图与导图等知识，并在这个过程中给予学生适当的空间、时间，使其可以进行自主学习，发挥能动性的作用，积极融入到数学知识探索中。科学使用思维导图，可以深化学生对理论知识的认识和理解，进而提升自身数学素养。教师在带领小学生开展数学知识探索活动时，科学使用思维导图，也应依据循序渐进等原则，不能随意进行。教师应带领学生从识图到制图再到用图，循序渐进。教师在开展小学数学教学活动时，应先带领学生开展简单识图活动，整理、归纳相关的数学理论知识；再带领学生开展概念制图活动，将抽象的数学概念进行归类、分析，促使学生能够在制图的同时加深理解。教师可以指导学生进行多样灵活的运用，依据不同情况，科学使用思维导图，深化数学问题。

二、思维导图的应用策略

1.激发学生探索数学知识的兴趣。在以往的教学活动中，教师只会对学生开展灌输式教育，单纯向学生讲解理论知识，学习环境严肃，易使小学生逐步丧失学习信心，进而导致课堂效果不理想。因此，教师在带领小学生探索数学学科的知识时，科学使用思维导图，可以激发小学生深化数学知识的信心与兴趣，使其展开讨论，营造和谐学习氛围，有利于小学生进行高效率、高质量的知识探索活动，增强数学素养，促进全面成长。开展小学数学学科教学活动时，教师科学使用思维导图可以带领小学生开展互动活动。如，小学教师可以利用黑板绘画思维导图，并留出填空问题，学生轮流到黑板上填写，能够深化小学生的数学知识，使其更好地参与到课堂知识学习中，增强专业素养。在开展小学数学教学活动时，教师合理借助思维导图，可以丰富教学形式，激发学生探索数学知识的兴趣，充分发挥学生的能动性，牢固掌握数学知识，达到预期的学习效果。

2.导图为媒，进行知识结构的整合。教师在带领小学生探索数学学科的知识点时，科学使用思维导图，可以将数学学科中的知识点简单直观地呈现出来。思维导图利用变换的图形、缤纷的色彩，能够进一步调动小学生地感官，激发学生的学习兴趣，促进其牢固掌握数学知识。面对这个情况，小学教师在带领学生深化知识点时，可以以导图为媒，进行知识结构的整合，促使学生进一步感受数学知识的整体性。例如，学习完《100以内加减法》后，教师将带领学生进行本节课知识的整理归纳，就可以借助思维导图，梳理混合加减、连减、连加及进退位等知识，架构知识框架，促使学生运用规律解决生活中的问题。教师在开展课堂教学活动时，以导图为媒，可以加强课堂互动，对单元知识点进行罗列，将知识清楚、完整、有序地呈现给学生，促进其清晰地梳理知识框架，对数学知识产生整体认知，形成缜密逻辑和理性的判断力，进而提升自身的数学素养，促进学生学会利用数学知识处理实际问题，培养数学思维。此外，解题时，教师可以引导学生使用思维导图突破难点，梳理重点知识。如：小李到文具店购买了4盒铅笔，每盒里面有10支铅笔。小李付给老板40元。请问每支铅笔多少钱？这道题的重点是每支铅笔的价格。解题时候，部分马虎的学生可能“40÷4”就完成解题。通过思维导图的清晰呈现，学生能够分析出解题的重点词，即为“每支铅笔”，从而提取出问题中的几个关键词：4盒、10支、40元、每支。使用思维导图，能够培养学生正确的解题思路，避免审题失误。

3.借助思维导图，不断突破学习的重难点。小学数学教材中包含的一些知识点具有一定的抽象性，会对学生的学习活动产生一定阻碍，是学生学习的难点，这部分内容又是学习重点。面对这个情况，小学教师可以科学制定思维导图，深化、突破学习难点，提升小学生的学习效率，增强其数学素养。课堂教学开始前，教师可以梳理教学重难点，并借助思维导图促使学生深入思考这部分知识，开展自主预习，查找相关的资料，形成新认识，为数学课堂的开展奠定基础。教师在开展小学数学教学活动时，可以有效借助思维导图，讲解教学重难点，结合思维导图与多媒体教学法，通过PP T等放映形式，逐步呈现教学内容，突破学生学习的重难点，从而丰富课堂教学模式，提升课堂教学实效性，激发小学生深化数学知识点的信心与兴趣，自主融入到数学课堂的学习中，增强数学素养。比如，探索《长方体和正方体》这一课知识时，小学生难以真正理解“正方体是特殊的长方体”这句话。面对这个情况，教师科学实验思维导图，带领小学生联系生活，对生活中的实际物体展开深层探究，列举出长方体与正方体之间的联系，使学生准确理解所学内容，不断突破学习的重难点，开展高质量的学习活动，提升自身的数学素养，增强课堂实效性。

4.借助思维导图，不断巩固数学知识。由于小学数学学科包含的知识点较多，课堂信息较多，不利于学生记忆。小学生会在学习新的知识点后，遗忘以前掌握的数学知识，从而对学生的学习质量的提升产生消极影响。面对这一情况，教师在开展小学数学教学活动时，可以借助思维导图巩固学生的数学知识，引导学生进行反复记忆，加深其对数学知识的理解，使小学生牢固记忆数学知识，增强数学素养。教师引导小学生科学使用思维导图，巩固数学学科知识，系统把握知识点，完善自身的知识体系，理清知识间的联系，使相关知识形成一幅发散图，有利于学生整体复习知识点，做到查漏补缺，提高学习的效率。教师在这一过程中可以对学生进行适当指导，使其能够结合自身需要巩固数学知识，增强学习质量。例如，探索“圆”的知识点时，教师可以带领学生发现并认识生活中的圆，以此为基础，探索圆的面积与周长公式。学生掌握相关知识点后，教师引导学生借助思维导图巩固数学知识，查缺补漏，辐射四周，串联知识点，构成整体的知识体系，有利于学生对相关知识点的学习。

总而言之，在小学数学教学活动中，教师合理运用思维导图，能够更新教学理念，以小学生为课堂主体，使其发挥自身的潜在动力，学会用图、制图，开展有效的数学知识探索活动，进一步掌握数学知识，理解数学概念，转变自身的学习方式，积极参与到数学课堂中，提升自身的数学素养，增强教学实效性。