关于拓展小学语文课外阅读的有效策略研究

浙江省绍兴市新昌县南明小学 倪亚芳

课外读物通过其丰富多彩的故事吸引小学生的注意力，使其进入沉浸式阅读，通过大量阅读，小学生的思维意识、语言词库将最大程度得到增长。小学生通过课外阅读获得宽阔的学习视野，思维更具灵活性的同时亦可掌握丰富的知识，加强自我认知能力，对其核心价值观、世界观、人生观有着积极向上的引导作用。因此，大量阅读课外读物是小学生汲取知识的重要途径，亦是小学生丰富的智力源泉。教学中，教师需根据小学生活泼好动的特点，进行针对式教学，以课本内容“带动”课外读物，同时进行以互联网为基础的多维度教学，将会对小学生的语文综合能力起到非常重要的影响。

一、拓展小学语文课外阅读的综合意义

对于小学生来说，将语文阅读高效化是一件比较困难的事，优秀的阅读习惯需要通过一个长期的过程来逐渐养成，养成过程中需要小学生阅读大量的书籍。由此可见，在小学生的阅读中，培养兴趣是关键。当小学生对课外阅读有了极大的兴趣，才可以充分调动并利用其阅读的主动性和思考的积极性来提升语文综合能力。小学生年龄尚小、心理特征发育不完善，通常会对一些形象生动、图文并茂的书籍感兴趣。例如，阅读中国古典四大名著之一《红楼梦》，其不仅是中国封建社会的百科全书，更是中国传统文化的宣扬者。阅读里面的诗词，不仅可以提升小学生对古诗的热爱程度，还可以综合提升其文学修养及艺术造诣。在进行小学语文教学时，教师激发小学生的阅读兴趣，充分调动小学生的“说”“写”“读”“解”这四大语文学习能力，对后续教师的进阶施教起到了完美的铺垫作用。

二、如何进行拓展小学课外阅读教学

阅读，在语文教学中一直占有举足轻重的地位，教师利用阅读拓宽小学生综合视野，还能够增强小学生的语言表达能力，为日后的语文课堂提供有效的保障。因此，教师在语文阅读教学中必须给予足够的重视。据小学语文阅读教学的现状来看，课外阅读教学中存在着一系列的问题，比如，缺乏教师指导、自我阅读习惯能力较差等因素，从而造成其阅读质量与积极性明显降低。教学中，教师针对学生阅读中存在的不足之处，提出有效的阅读指导建议，发挥语文教学的积极促进作用。如何在现有的阅读教学基础上整体提升小学生的语文综合能力呢？可从以下三点进行探讨研究。

1.通过教材引导开展小学语文综合教学

新型的教学方案向教师提出了明确的要求，课标要求小学阶段学生的阅读量应保证在145万字左右。课堂上，教师可通过引起小学生共鸣的课文进行引导。例如，小学四年级（统编版）（上）《海的女儿》里，小美人鱼宁可牺牲自己也不忍心伤害王子的凄美爱情故事，其感人程度足以打动绝大部分小学生。在小学生的阅读兴趣被课文内容所激发时，教师可让小学生通过文章了解作者。《小美人鱼》的作者是丹麦著名作家汉斯·克里斯汀·安徒生（Han s C hr i st ian A nd erse n），被誉为“世界儿童文学的太阳”，其作品有《坚定的锡兵》《海的女儿》《拇指姑娘》《卖火柴的小女孩》《丑小鸭》《皇帝的新衣》等，其丰富多彩的故事情节不仅能牢牢吸引小学生的阅读兴趣，同时文章正确的价值观念还会通过阅读的方式对小学生进行正确的引导。教师可让小学生进行充分阅读，写一份综合读后感，使用“阅读+写作”的方式强化小学生的阅读能力。

2.通过课外读物拓展小学语文综合教学

小学生由于年龄尚小等原因，接触课外阅读的时间较短，在阅读中缺乏一定的总结能力，很容易出现阅读方法不得当，凭个人喜好进行课外阅读。因此，在进行课内阅读时，教师需要根据自身教育经验对学生进行一对一的指导，但是课外阅读过程中，因地点、时间等情况教师无法提供专业性的指导意见，很容易造成小学生的阅读效率低下。因此，教师根据当前教学情况，举办相应的教学活动。例如，班级“阅读角”，教师上网查找相应的课外阅读资源并进行打印（优点：减少不必要的支出，将班费节省下来购买更多的学习用品奖励优秀学生；其次，小学生保管能力有限，在借阅过程如不慎丢失或损毁教师也可第一时间进行打印更换），学生根据自己的阅读兴趣自行借览。学生完成阅读后，须向教师提交一份字数不限的读后感（口述亦可）。在进行综合课后阅读活动时，小学生的口语能力及写作能力将获得加强，对其文学发展有很好的启发作用。

三、家校共育，通过课外阅读激发小学生的语文综合能力

想要学好语文，课堂学习起到了50%的作用，另外的50%在于课外阅读，学生借助课外阅读，在掌握额外阅读知识的同时，亦可综合提升自身的语文学习能力。通过课外读物提升小学生的语文综合能力，家长的积极配合就显得尤为重要，小学生的思维发展尚未成熟，对家长的依赖程度远远大于初、高中学生，家长应趁机加强对其进行集中教育，增加小学生的整体可塑性。例如，可以开展“亲子阅读”，家长与小学生一起阅读课外读物，如《寄小读者》《严文井童话》《高士其科普童话》等，阅读中，家长可借助文章内容，结合自身多年经验将正确的人生观、价值观、世界观传授给孩子，使孩子获得最直观的成长。同时，通过亲子阅读，家长与孩子的关系将进一步加深，家长可借阅读与孩子谈心，从侧面了解孩子在学校的想法，及时调整自身教育方法，帮助孩子更好成长。

综上所述，在课外阅读的探究教学时，教师应根据小学生活泼好动的特点进行教学，开办班级图书角，借助课本内容引导延伸课外读物，开拓学生的学习视野，并增加其写作能力、口语能力、表达能力、阅读能力等，为其更深一步的学习打下了坚实的基础。同时，家长配合教师进行“亲子阅读”，不仅可以帮助学生巩固所学到的内容，还可加深彼此之间的亲密度，可有效减少学生进入叛逆期后的不良行为。在教师、家长二合一的共同教育下，小学生的语文综合能力将得到显著提升。