论俄罗斯影视在俄语教学中的应用*

李雅君 申金平 朱安琪

（哈尔滨师范大学俄语教育研究中心；哈尔滨师范大学斯拉夫语学院）

一 俄罗斯影视在俄语教学中应用的理论基础

从教学实践的发展历程看，有效教学经历了寻求教学规模的有效教学、建构教学模式的有效教学和走向教学设计的有效教学三个阶段。[1]有效教学理论不仅有助于教师教学效率的提高，而且也有利于学生综合素养的提升。学生发展是教育教学的宗旨、目的和归宿，是检验教学有效性的最高标准。[2]教学的有效性是指教师在教学活动中投入较少的时间和精力，从而更加有效地实现学生个性的全面发展。教学的有效性包括三重意蕴：（1）有效果。指对教学活动结果与预期教学目标的吻合程度；（2）有效率。指以少量的投入换得较多的回报，教学效率=有效教学时间/实际教学时间；（3）有效益。指教学活动的收益、教学活动价值的实现，具体是指教学目标与特定社会和个人的教育需求是否吻合及吻合的程度。[3]

有效教学的内涵是课堂教学的效率、效益和课堂的最优化。有效教学是指教师通过一段时间的教学，影响和改变学生的学习方式，使学生取得切切实实的进步和发展，促进教学质量的提升。[4]俄语课堂教学是教学的基本环节，每节课的进行更应追求教有实效、学有实效。学生们乐于接受新鲜事物，将情节生动的俄罗斯影视引入俄语课堂教学中，能够极大地促进学生学习俄语的兴趣。俄罗斯影视资源题材丰富，教师在运用影视教学时可以节选一些情节生动有趣的动画片、表现俄罗斯人日常生活的搞笑剧、表达历史记忆的战争题材电影、富有现代文化气息的影视作品等。俄罗斯影视中真实的情景再现、精彩的故事情节、鲜活的语言材料、丰富的画面场景，这些内容都会对学生产生极大的吸引力，可以充分地调动学生学习俄语的积极性和热情。教师应该鼓励学生积极参与课堂活动，在轻松愉快、充满乐趣的俄语课堂中，提高学生学习俄语的效率和教师教学的有效性。

二 俄罗斯影视在俄语教学中应用的意义

1 有助于激发学生学习俄语的兴趣和热情

兴趣是学习一切知识最强大的内在驱动力。俄罗斯影视题材内容丰富，不仅涉及语言、历史、科幻、文化等诸多方面的内容，还体现了俄罗斯人的生活态度及价值观，可以满足教师的教学需求和学生的学习需求。其生动的故事情节、强烈的艺术感染力无一不在吸引着学生对俄罗斯文化的憧憬与好奇，使学生们在学习俄语过程中可以更加直观地体验到中俄文化之间的差异，为枯燥的传统俄语课堂教学增添了轻松愉悦、充满乐趣的课堂氛围，使学生成为主动学习、主动探索、主动发现的乐学者，减少被动学习的心理负担，让学生们在俄语课堂中通过对语言的学习来更好地了解文化、学习文化、欣赏文化，激发学生学习俄语的热情，让学生充分认识到俄语学习也是一种愉悦的精神享受。

2 有助于提高学生的言语技能

实际上，任何一门语言的学习都是为了更好地去表达，去交流。对于在国内学习语言的学生而言没有语言环境，为学生创设一个良好的俄语语言环境，其中最有效的辅助教学手段就是采用影视教学。一方面影视片段中人物之间的对话交流，通常情况下是俄罗斯人日常生活中最真实的语言表达，话语中涵盖了许多学习俄语过程中会遇到的音变形式，包括重音、清浊化、连读等。将俄罗斯影视运用到俄语教学中，使学生在这个语言学习环境中更好地掌握正确的语音语调，提高学生的言语技能。另一方面俄罗斯影视运用在俄语课堂教学中，可以为学生创设生动形象地语言学习环境，俄罗斯影视片段中选择的内容多是对俄罗斯人现实生活的写照。学生在观看影视材料的过程中，能够切身地感受到俄罗斯人地道的表达方式，对于学生的俄语学习有极大的帮助。长此以往，学生在耳濡目染中逐渐了解到纯正的俄语表达方式，以及俄罗斯人的思维方式和文化习惯，促使学生在今后同俄罗斯人接触时不会产生陌生感，能更加顺畅自如、流利地沟通和交流。

3 有助于拓宽学生的文化视野

学习一门语言，不仅要熟练地掌握语言知识、言语技能，更重要的是要了解所学语言的文化背景。电影是一个国家社会、文化最直接、生动的反映。作为人类情感的物质载体，影视作品往往最能反映一个国家的历史文化特点，同样也是对现实社会生活中突出的社会问题最直接的情景再现。教师为了更好地帮助学生了解掌握俄罗斯的风俗习惯、文化背景，以及俄罗斯人的价值观念。如何选择适合学生的影视作品对教师提出了更高的要求。将俄罗斯影视运用在俄语教学中是个性化教学的体现，教学质量和教学效率在很大程度上得到提升，对提高学生的文化素养有非常显著的影响。

4 有助于培养学生的俄语思维

优秀经典的俄文影视作品往往哲理丰富，极具感染力。通过采用俄罗斯影视教学法，学生能进一步了解俄罗斯的社会文化、生活方式及风俗习惯等，不仅能够积累语言的固定搭配和用法，还能够培养学生的俄语思维。语言教学过程中不可忽视的一个重要环节就是培养学生思维品质的形成，俄罗斯影视作品赏析可以促进学生思维能力的训练，俄语影视教学能够使学生更好地了解中俄文化差异，培养跨文化交际能力并最终形成俄语思维。

三 俄罗斯影视在俄语课堂教学中应用的原则

1 直观性原则

直观性原则作为教学和认知的手段包含两方面内容：一方面，适合教学的影视有助于学生对语言标准发音和词汇——语法单位的掌握；有助于学生在交际情景中表达自己的思想。另一方面，当教师希望学生了解所学语言国家背景知识时，直观性教学手段便可以作为信息来源。在外语课上运用直观性原则能促进所学语言知识的掌握和相应的熟巧、技能及对周围世界正确观念的形成。[5]将俄罗斯影视运用在俄语教学中，学生在观看电影的过程中是视觉上的直观映像输入，学生会模仿影片中人物角色说话时的语态，在模仿过程中逐渐养成纯正的俄语表达方式，让学生们在快乐中学习俄语。

2 可接受性原则

在俄语课堂上遵循可接受性教学原则，意味着对课堂教学材料的选择要符合学生的年龄及智力特点。如果选择的学习材料难度过高，对学生而言是超负荷的学习任务，会降低学生对课堂学习的兴趣。材料的选择不仅取决材料本身的质量，还要考虑有意义的教学方法，课堂教学中对学生的输入量也有一定要求。借助监控手段，检测学生对学习材料的掌握程度，可以对教学材料进行及时修正。[6]俄罗斯影视作品类型丰富，可以促进俄语视听教学的有效性。在内容选材方面，首选生动有趣、内容积极向上、适合学生现阶段的俄语水平，且蕴含文化知识、教育意义的视频片段。片段截取应针对现阶段俄语课堂教学内容中涉及的词汇或相关的语句，适合学生现阶段学习状况的俄语语速的片段内容，片段截取时间不宜过长，以2～3 分钟为最佳。

3 跨文化原则

在语言教学中引入跨文化原则有助于学生从社会文化层面掌握所学语言，以及锻炼学生解决超出语言学习任务的能力。利用这一原则，学生可以获取语言世界图景的知识，有助于学习者掌握相关的文化背景知识。这种知识是以联想和内涵的形式表现在交际过程中的，同时也确保在跨文化相互作用条件下正常的言语交际；有助于学习者拓宽视野，以确保在新的语言环境中进行高效的交流。[7]乌·乌·诺维卡娃（В.В.Новикова）认为，非语言环境中的语言教学具有诸多困难：国家间不同的教育观念、学生缺乏内在动机、教师对所教语言国家文化准备不足。解决这些问题的关键是利用电影、短片视频、电视节目等展示的文化来了解语言，在影视中有鲜活的语言情景可以使学生快速地掌握言语技能、巩固语法词汇知识以及学生通过观察场景中人物的手势、面部表情、语调等更容易引起学生情感的回应和自然而然地接受语言与文化。[8]

此外，还可以进行视听教学俄语配音展示，利用手机APP如配音秀、92 外语等素材丰富的配音软件来进行小组间合作俄语配音展示，为了达到更好的展示效果，学生一定会在课后不停地进行练习模仿，这就是一个不断巩固加深语言学习的过程。俄语课堂教学多元化的有效尝试，俄罗斯影视应用于俄语教学，融文化与语言教学于一体，突破了课堂教学过多侧重于语言知识的局限，为学生提供了整体语言学习环境，提高学生的分析鉴赏能力。在俄语教学过程中，将教师的主导作用和学生学的认知主体作用联系起来，使教师寓教于乐，使学生寓学于乐。[9]