适应远程教育的土木工程专业教学模式构建*

宋鹏飞 （本溪广播电视大学）

开放教育是基于面授辅导、网上教学、自主学习的教学体系，经过多年完善，土木工程专业的课程理论学习取得了良好的效果。可是建筑技术的应用呈现出专业化、智能化、装配化的特点，为提高土木工程专业学员的知识能力与工程技能，开放教育需要不断探索、发展、变化，使其适应远程教育的新态势。

一 土木工程专业教学内容的选择

（一）土木工程专业理论知识广度要增加

土木工程（工业与民用建筑方向）专业课可以划分为统设课、省开课、补修课、实践课四类。专业课教材是教学模式的基石、是系统学习本专业知识的起点，四类课程各有特点，需要区分对待。统设课理论性强，是本专业理论知识的骨架，应重点掌握；省开课是针对新形势及行业发展方向的特色课程，是对统设课的补充，宜注重懂原理，知识可简化；补修课是帮助无本专业基础的学员做专本衔接，专科不是土建专业的学员应重点照顾。依据本地区近年来的统计，土木类招生占据本科招生总数的一半左右，专业教师配备不足，课程资源较少，对教学效果有不利影响。总体来说土木工程是本科的一级学科专业，每个方向可选择的专业课很多，在全日制高校中课程经仔细筛选后，往往比其他工科专业课程多不少，而开放教育学制相对短，学员工学矛盾突出。因此如何利用有限的面授辅导与网上教学，让学员掌握好专业知识，建立起专业知识体系，就成了省、市两级教学点的首要任务。

（二）专业课程知识的取舍兼顾学员就业方向

本专业专业课一般都需要一定力学、数学与配套基础课，虽然不少学员有现场经验，在实际工程中理论知识应用不多，但是学习过程并不轻松，部分学员有渐渐放松理论知识学习，把注意力放在如何完成开放教育的教学环节上的趋势。依据任课教师回馈，土木工程专业学员大约一半以上在土建相关行业工作，尽管有一定程度的行业经验，但专业知识是这些学员的短板，特别是工程实践方面的理论知识是难以满足现场要求。土建类的工作的背景决定了学员对专业的理论知识与工程实践能力有强烈的需求。任课教师需要打破课程本身的局限，放眼整个专业，把本课程最精华最实用的部分，化繁为简，用一节课时间独立讲解，自成体系，即使学员没有精力完整学习某一门课程，也能通过简化的讲解，找到自己需要的知识，无障碍地学习后续的专业课程。对于某一课程的取舍标准有两个：一、学员学习的原始动机，学员就业方向可能是勘察、设计、监理、施工等方向。任课教师需要让学员知道自己的工作跟哪门课程相关度高，某一门课程哪些章节需要重点掌握，哪些章节了解即可。假如某学员想在设计院工作，那么建筑力学、混凝土结构设计原理、CAD 等课程是重点掌握的课程，涉及施工较多的章节就没必要花过多的精力。市级教学单位教师需要整合国开、省级的现有的教学资源，为学员做好整理分类。

二 注重校企合作，挖掘本地优势资源

如果学校想与企业有长久稳定的合作，就需要优势互补、互惠共赢。学校的优势是有着过硬的专业教师队伍，可以为企业解决专业难题；根据企业的现实需求把职业教育内容融入课堂，缩短员工成长周期，提前发现潜在优秀员工，进而提高企业的行业竞争力。学校的劣势是教学条件有限，在教学中难以全面展现工程的具体设计、施工流程，需要到企业提高学生的专业能力，促进学员的就业。企业的优势是在自己经营领域的专业经验，生产经营有关的土建知识与技能熟练度高，对市场敏感，消化新技术的能力是学校难以比拟的。企业需要优秀的潜在员工，解决企业发展的人才问题，按需培养企业急需的专业技术人员与技术工人。

（一）以提高教师专业技术水平为目的的校企合作

如果想培养出适应就业市场的高素质人才，学校就需要打造一支理论扎实、有职业实践与创新意识的教师队伍。当前远程开放教育教师主要有全职教师、行政兼职教师、外聘教师三大类，教师来源的多样性是符合远程开放教育教学模式的特点。理论课教师是教学模式实施的关键，任课教师想精通理论知识与拥有丰富施工经验并不容易，各级教学点应出台政策鼓励教师到土木建筑类企业进行锻炼，熟悉工程现场实际情况，并激励教师取得相应专业的执业资格，把教师培养为应用型人才。高水平专业教师队伍是校企合作的起点，教师是企业需要的人才，培养出适应市场需求的学员，奖励到企业兼职的教师，在工作实践中专业技术水平会得到质的飞跃，也会抓住学员的关注点。

（二）准备教学资源要考虑企业市场需求

企业的决策是市场的晴雨表，某一时期内急需的人才类型是不同的。比如在某一时期内可能测量员与预算员比较紧缺，待遇高，这时候教师要告知学生市场需求。教师对测量员与预算员相关课程，相应的网上自学资源要迅速建立，为有需求的学员有效地提升相应职业能力提供保障。另外，预算员与资料员对于女学员有性别优势，要让学员明白自己的优势，假如学员想从事相关职业方向，教师应指导学员如何准备。

三 重视技术工人知识体系的建立

木工工程专业全国开设较多，成人教育学员面对激烈的竞争，难免会在职场上没有立足之地。这样背景下我们应该给学员更新观念，专业技术人员不好做，做一名优秀的技术工人，也是大有可为的。学员在就业方面比较在意，不仅要考虑本学科特点选择重点讲解知识点，还要想到学员的岗位种类，把专业知识模块化灵活选用，让学员用开放式、自主式的学习模式充实自己。在行业中技术工人的待遇高于普通工程技术人员是普遍现象，我们开放教育要重视技术工人知识体系的建立，为学员提供另一种可能。建筑电工、钢筋工、模板工虽然有一定的劳动强度，但工种的技术性也不是能短期掌握的，开放教育学员早早准备，放下思想包袱，也会有好的职业前景。教师应把工种需要的知识单独整理提供给有需要的学员，积累足够的工种自学资料，为学员保驾护航。

四 建设学校电子教学资料库

资源投入的力度对开放教育土木工程专业教学模式的改革有很大推进作用。本溪电大为服务学员，采购一大批专业书籍。其中常用建筑规范图集有很多，可根据图书管理员反馈，来借阅的学员并不多。根据土木工程专业实施方案要求，建设电子资源库迫在眉睫，有条件的教学点，可以在PC 端或手机端查看相关资料，让学员能利用电子资料库知道和使用国家设计规范、规程和标准图集。资源投入的科学有效，会让远程开放教育的建筑教学质量有质的飞跃。实体硬件资源对资金要求高，电子资源对资金要求不严苛。开放教育学员工学矛盾突出，尤其是土木工程专业学员劳动时间长，工作地点限制于施工场地，面授课程难以满足学员知识更新的需求。依托手机移动端的教学是需要相应的电子教学资源，以短视频、电子课件为知识载体，学校网站与微信公众号为平台，让学员利用碎片时间学习系统的专业知识。在以往的移动工具教学实践中，大量使用QQ 平台，是延续PC 端教学惯性，可是根据学员反映QQ 在手机中使用频率很低，影响了学员参与移动工具教学的兴趣，“雨课堂”的出现及时解决了这一问题。“雨课堂”依托微信公众号完善了开放教育远程教学，现有“雨课堂”平台主要有公告、试卷、课件、雨课堂授课等功能，丰富了教学手段。

五 考虑学员就业方向提高教学实践性

土木工程专业实践性教学需要硬件设施的投入与教师队伍的专业培训，目前来看走普通高校的专业建设道路困难重重，各地教学点场地与资金远远满足不了需求。任课教师专业培训可以在学堂在线、中国大学MOOC 等主流慕课平台挑选优质内容作为教师进修的一条途径。国开学习网仍以面向学生为主，发展自己的视频课程，立竿见影，节约资源。依托现有本省土建专业团队以微课程的形式积累实践教学资源，定期让建筑企业高级技术与管理人才给学员做知识讲座，会受到广大学员欢迎。理论联系实际，实践验证理论，专业知识联系实际问题，生产实际常见问题的理论解决方案，不断探索进而提高教学的效果。

土木工程这门学科实践性强，现有课程配置了许多的实践课，是对专业课程的现实体现，需要学员在短期内实现技术技能的提升。然而实验硬件不足普遍存在，用新媒介重现整个实践过程，实践的能力不是一蹴而就，是知识不断应用的积累。对应学员的就业方向，分析工程实践岗位与工种，为学员提供知识保障。比如土木工程CAD 给学生提供安装软件与安装技能，这类细节是教材没有的；本专业许多课程为准备从事建筑施工的学员准备，对于施工图的识图，知识比较零散，分布在好几门课程中，不为学员讲解相应图集，学员依靠教材的技能是不够的；如果没为学生考虑到这些细节，不利于开放教育学员在行业内竞争。有很多专业课程并没有设置实践课程，并不是这类课程没有实践性，而是不易设置成单独的课程和现有知识水平无法支撑实际工程，任课教师要对学员日后可能遇到的问题，解决问题方法与知识，提前做好准备。