一流本科专业建设背景下给排水科学与工程专业师资队伍建设对策探讨

饶碧玉， 杨 蓉， 丁 江， 邱 雁， 刘艳慧， 张 瑞

（云南农业大学 建筑工程学院，云南 昆明 650201）

教育部于2019年4月2日发文启动一流本科专业建设“双万计划”，其主要任务是在2019—2021年建设1万个左右国家级一流本科专业点和1万个左右省级一流本科专业点。为此各高校高度重视，积极准备，以此为契机推进专业建设，提升本科教育和人才培养水平。云南农业大学给排水科学与工程专业作为学校第一批推荐申报省级一流本科专业建设点的专业，无疑对专业建设提升提供较好的机遇。一流本科专业建设必须有一流师资作保障，打造一流本科专业，推动人才建设整体水平提升，必须具备一支高素质高水平教师团队。一流师资是一流本科专业的重要标志，是非常关键的核心源，对一流本科专业建设具有重要影响[1]。

一流本科专业建设对师资队伍建设提出了明确的要求，建设一支能够胜任一流本科教育的高素质教师队伍，是推进一流本科教育，培养一流本科人才的先决条件[2]。没有一流的师资就没有一流的专业、一流的学生，一流的教师是培养一流人才的关键，师资队伍在一流本科专业建设中起着重要作用，师资队伍建设是一流本科专业建设的重要内容[3]。按照一流本科专业建设要求，针对排水科学与工程专业师资队伍现状及存在问题，围绕教师师德师风、教育教学理念观念、优化教师结构、教师教学能力提升四方面进行，提出师资队伍建设的主要对策。

一、专业师资队伍现状及存在问题

（一） 师资队伍现状

目前云南农业大学给排水科学与工程专业共有教师19人，其中教授2人、副教授6人，副高以上占42%；博士3人、硕士12人，硕士以上占79%；本专业5人，占26%，相关专业14人，占74%；35岁以下4人，占21%，36～45岁5人，占26%，46～60岁10人，占53%；兼职教师有6人，来自设计院和供水排水企业；有校级教学名师教学导师2人。教师基本能够承担大部分专业基础课和专业课程讲课任务。

（二） 存在的主要问题

一是部分教师教育教学理念滞后，创新意识不强，对一流本科专业建设认识还不够，教学内容更新缓慢，教学模式方法手段单一，大多用传统方式上课，照本宣科较多，教学互动不够，课堂效果不好。二是高水平学科带头人缺乏，专业教师缺口大，本专业教师少，相关专业教师多，对专业知识系统性把握不够。三是教师年龄、职称、梯队结构不合理，教师老龄化问题突出，高级职称有影响教学名师教学导师较少，学术梯队不尽合理。四是教师专业背景不够，理论型书本型教师多，部分教师特别是年轻教师工程实践经验不足，工程背景不能满足教学需要，特别是实践教学及解决复杂工程问题的需要。

二、加强教师立德树人，强化教师主体责任

（一） 加强教师立德树人意识

教师的天职就是教书育人，高校教师首先要做到“德高”，以德立身、以德立学、以德施教、以德育人、以德化人、以德树人[4]。一流的师资队伍不仅要有一流的学识水平，更要有高尚的道德品格，发挥示范和榜样作用[5]。强师首先强德，在教育教学过程中，一是要加强教师立德树人、教书育人、爱岗敬业等师德师风宣传教育，进一步明确教师肩负立德树人根本任务，要让教师明白立德是根本、树人是核心，立德树人的成效是检验教育教学工作的根本标准；二是要求教师有良好师德师风，坚持为人师表，言传身教，志存高远，树立优良教风学风，以高尚师德、人格魅力、学识风范教育感染学生，自尊自律，清廉从教，以身作则，提高育人育才能力，教师对于学生有着直接的影响，是学生的引领和示范；三是坚持“课程+思政”高度融合，课程融入思想政治，形成课程与思政的协同育人良好效应，明确思想政治在教师立德树人与教书育人中的核心地位，加强思想政治进课程，强化“课程思政”，做好进课堂、进教材、进头脑“三进”工作。

（二） 强化教师主体责任意识

在推进一流本科专业建设中，作为教学一线的教师，一是要强化教师主体责任意识，明白教学至上、课程至上、育人至上，清楚教师教学的第一责任，课程育人的第一作用，课堂教学的第一阵地，强化教师课堂教学的责任感、人才培养的责任心；二是增强教师教书育人的使命感，回归育人本分，回归育人初心，在教学工作中履行好自己的主体责任，担负起应有工作职责，教学过程中强化责任意识，规范各教学环节教学行为；三是增加教师紧迫感，增强主人翁意识，提升教师责任意识、服务意识和管理意识，提高教师综合素质，为社会培养符合行业需求的高素质创新性人才。

三、更新教师教育理念，创新教学观念

理念观念是行动的先导[6]。首先，加强教师对一流本科专业建设“一流专业、一流课程、一流师资、一流人才”的认识，在一流本科专业建设的进程中，更新教育理念，创新教学观念，深化基于一流本科专业建设的教育教学改革，渗透教育教学活动全过程。其次，实现四个转变：一是从教师教什么向学生学到什么的转变，教师面向产出，以人才培养为导向即根据学生需要学到什么进行教学设计，保证学生取得特定的学习效果；二是从以教师为中心向以学生为中心的转变，以学生为中心是当前教师教育教学中的主要理念，必须从以教师为主满堂灌填鸭式的教学方式,转变为以学生为主体的课堂教学，有效实现教学互动与教学相长；三是从知识课堂向能力课堂的转变，从教师以一般知识性讲授到学生能力培育锻炼与培养提高，培养学生自主学习能力、分析问题能力、实践创新能力、表达沟通能力和团结协作能力；四是从传统教学向智慧教学的转变，信息技术与教育的深度融合，基于“互联网+”的教学改革势在必行，加强智慧教学等现代教育理念，强化在线教学，创新教学信息化。

四、优化教师结构，引进培育外聘相结合

一是根据学科专业发展需要，营造吸引人才的环境、优势，创造引进人才的条件，制定教师引进计划，增加专业用人指标，加大对口专业教师引进力度，特别是市政工程学科带头人的引进。一流师资要有一流大师，高水平教师引进是前提，同时加强现有中青年教师的培育，增加国际视野，出国深造，提高学历，优化本专业教师队伍年龄结构、知识结构。二是整合校内外优秀教师资源，优势互补改善教师专业结构，促进教师队伍专业优化，加大外聘教师力度，提高聘请行业专家参与教学的比例，专业交叉融合，提高“双师型”教师比例，提高教师实践教学能力、专业水平、工程经验、职业发展能力等综合素质。三是加强教师工程背景和实践经验，要求专业课教师通过各种渠道方式参与实际工程，向实践经验丰富的行业专家学习，积累工程实践经验，使工程背景满足专业教学和的需要，提高开展实际问题研究的能力和解决复杂工程问题的能力，同时多参与教学及科研学术交流，及时掌握本学科专业发展动态，打造理论与实践、教学与科研并重的“双能型”教师。优秀教师、卓越教师是高端教育的前提，引进培育外聘相结合，优化教师结构，打造一支结构较优、教学水平高、业务精湛的专业师资队伍和教师团队。

五、提高教师综合能力，提升教学综合水平

高校教师作为承担人才培养重任的一线工作者，其教学能力直接影响育人质量，必须高度重视高校教师教学能力的提升，确保立德树人教育目标顺利实现，为实现中华民族伟大复兴输送高素质人才[7]。教学能力是提升一流教学实际效果的保障，一流的本科教育需要有过硬的教师教学能力支持[8]。教师教学能力提升是提高教育教学水平和人才培养质量的核心工作。一流本科专业建设对教师教育教学能力提出新的挑战，围绕教师自身学习创新能力、教师课堂教学能力、教学研究教学改革能力三方面，深化教育教学改革，切实提高教学效果，提升教师教学综合能力和综合水平。

（一） 提高教师自身学习能力和创新教学能力

一是学习新知识，提高知识储备、更新能力。在当今知识日新月异更新变幻的时代，一流本科专业建设对教师知识特别是新知识掌握提出更高要求，教师要与时俱进，强化学习意识，提高学习能力，持续学习、交叉学习，增加知识积累、知识储备，更新知识，及时学习本专业及相关专业的新发展、新成果、前沿知识。教师要发展持续学习能力，保持应有的学习劲头，确保自己课程知识始终站在前沿，满足学生最新的学习需要；要发展交叉学习能力，确保自己在学习本学科专业之外，也要学习其他领域的理论与知识，实现知识学习的交叉和融合，更好地解答学生课程学习中的疑惑和问题。提高储备知识、更新知识的能力，提高专业知识水平，为更好地开展教学提高教学水平奠定知识基础。在一流本科专业建设背景下，针对学生知识需求多元化，对教师的教学提出更高要求，这就需要教师提前做出反应，提前应对，提升自身适应变化的能力。

二是掌握新信息技术，提高创新教学模式方法手段的能力。在当今信息技术时代，信息技术与教学深度融合，智慧教学也是必然趋势。一流本科专业建设对教师教学效能提出更高要求，教师在向学生传授知识培养能力的模式方法手段不再是单一的、固化的，教学过程不再是一种简单的过程，学生接受知识形式多样化，这就要求教师及时学习掌握新信息技术，提高现代信息技术使用能力，创新教学模式、教学方法、教学手段，更好服务教学，为学生提供多形式的学习环境，满足学生日益增长不断更新的学习需求，提高“信息技术+教学”融合的能力，提高教学信息化能力，提高教学效能。以“课堂革命”为契机，开展智慧教学，打造智慧课堂，特别是以使用雨课堂、智慧树等智慧教学工具为主要抓手，构建线上线下、课内课外的教学模式，充分利用已有教学网络平台，进行教学模式方法手段的改革创新，提高教学效率和质量。

（二） 提高教师课堂教学能力

为提高教师课堂教学能力和教学水平，组织开展各种教学活动，为各层次教师课堂能力提升搭建平台，采取各种措施，做好各级教学名师培育和教学团队建设工作，点面结合，提高专业教师整体课堂教学能力和教学水平。

一是严格试讲制、听课制、师徒制，提高青年教师课堂教学能力。为提高青年教师课堂教学能力，满足本科教学需要，严格青年教师试讲制、听课制等制度，要求新进教师进校后进行一年的听课，上讲台前须进行试讲，必须参加学校教学能力专题培训。同时完善师徒制，发挥老教师特别是教学导师的传、帮、带作用，言传身教指导青年教师提高业务能力。通过一系列制度措施，进一步提高青年教师的教学能力和教学水平。

二是开展教学观摩活动，发挥示范课程、优秀课程带头作用。为提高教师课堂教学水平，积极发挥示范课程“工程制图”、优秀课程“水处理生物学”（双语课程）的辐射带头作用，促进课堂教学质量的提高，开展公开课等教学观摩活动。为该专业教师相互学习交流课堂教学提供一个较好的平台和契机，特别是对青年教师学习教学组织、教学方法、教学手段、教学经验等帮助提高较大。

三是开展教学竞赛活动，以赛促教，以赛促学。积极组织专业骨干教师参加各级各类教学竞赛，如教学信息化、慕课、微课、教学能力提升等教学竞赛，通过课堂教学竞赛，不仅为教师提供了一个展示自己风采、取长补短的机会，还激发广大教师的教学热情和进取意识，有利于各级教师特别是青年教师的培养提高，促进教师教学水平和教学能力的提高，提高专业课堂教学质量。

四是加强教学名师培育及教学团队建设。为发挥优秀教师示范带头作用，做好教学名师培育工作，评选各级教学名师和教学导师。目前该专业中有两位教师因教学工作成效突出，分别被学校评为首批校级教学名师和教学导师。根据专业优势与特色，组建教师团队和教学团队，加强教师团队和教学团队教育教学水平建设，市政工程教学团队获校级优秀教学团队。做好顶层设计，打造一流名师和团队，名师带动团队，团队造就名师，做好名师团队向更高层次提升的工作。

（三） 提高教师教学研究教学改革能力

在当前一流本科建设背景下，教学学术为牵引的师资培养对提升教学质量，促进教师发展具有较为现实的意义[9]。基于一流本科专业建设，加强教师教学研究教学改革，树立教学学术意识，营造教学学术氛围，研究教学，钻研教学，把教学作为一门学术进行研究，提高对教学重要性的认识，从而提高教学能力[10]。充分发挥基层教学组织作用，执行好教学研讨例会制度，鼓励教师进行教学研讨，特别是以新工科、教育部协同育人计划、“双万计划”申报建设为契机，开展教学研究，进行教学改革，渗透教学活动全过程，提高教研教改能力和教学水平，提高教师教学综合能力。

一是教研活动形成长效机制，专题讨论教研教改。教研活动是教师研讨专业建设、课程建设、师资建设、人才培养等主要内容及交流教学经验、教学体会、研究教学中存在问题、寻求解决办法的有效途径。始终坚持开好教学研讨工作例会，每两周举行一次教研活动，发挥系、教研室在教学改革中的基础作用，教研活动做到时间、主题、内容、人员三落实，会前准备充分，会上认真研讨，会后及时落实。

二是以申报各级各类教改项目为牵引，促进教研教改。以教育部新工科研究与实践项目及教育部协同育人项目申报为牵引，加强校企合作，鼓励教师进行教学研究，在多学科专业交叉融合、人才培养模式创新、实验实训虚拟仿真、品牌课程打造、特色优势课程建设等主要方面进行教学改革，提高教师教学能力和教学水平。近年来获新工科研究与实践项目国家级1项、省级1项，获批教育部协同育人项目6项，获省级虚拟仿真实验教学项目1项，获教育部给排水专业教指导委教改项目1项。继续做好申报教改项目的工作，提升教师教研教改水平。

三是以BIM协同毕业设计为契机，促进实践教学改革创新。给排水专业教师连续多年指导学生参与BIM联合协同毕业设计，通过各专业有机衔接，将第一课堂专业知识与第二课堂创新能力多维度结合，引导学生积极学习新知识、新技术，研究探索BIM多专业协同作业模式，指导学生参加各级各类BIM应用技能竞赛，使学生课内外知识融会贯通，培养学生创新精神、实践能力及团队协作精神，提高学生解决复杂工程问题能力，提升人才培养质量。教师在实践教学中不断创新，提高实践创新能力，紧跟工程前沿技术，提升教师专业水平。

六、结论

教师是一流本科人才培养的基石，是推进一流本科专业建设的支撑。推动一流本科专业建设，需有高素质高水平的教师团队，才能切实推进一流本科专业建设步伐，提升整体教育教学水平，达到提高专业办学质量和水平的目标。本论文以给排水科学与工程专业为例，基于一流本科专业建设，如何加强师资队伍建设，围绕师德师风、理念观念、教师结构、综合能力四方面进行探讨，提出师资队伍建设的主要对策，具体包括加强教师立德树人，强化教师主体责任意识；面向产出，以学生为中心的教育理念，以智慧教学为导向，创新现代教学观念；引进培育外聘相结合，整合教师资源，优化教师结构；提高教师学习能力、创新能力、信息化能力、授课能力、教改能力等综合能力，提升综合素质和水平，以期提高给排水专业教师队伍整体水平，打造一批专业教学团队合理、整体素质水平高的师资队伍。