十好争星，细节育人——自主管理养成教育的探索与实践

陈先进 （江苏镇江市句容市二圣中心小学）

中国精细化管理第一人汪中求先生认为“小事成就大事”“细节决定成败”，如今这也成了大家的广泛共识。对于学生的养成教育来说，细节管理显得尤为重要。养成教育是一门艺术，是由诸多的细节组成的。有些细节看似平常，但平常中蕴含深刻——细节管理能折射人性的光辉，成就教育的精彩。近年来，二圣中心小学以“十好争星”活动为抓手，贯彻落实“八礼四仪”教育，深入践行“细节德育”，致力于培养学生的核心素养，通过学生自主管理促进养成教育，取得了明显效果。

一、“十好争星”的源起

如何有效实施养成教育，培养学生良好的行为习惯，是二圣中心小学行政班子一直在探索的课题。养成教育既包括正确行为的指导，也包括良好习惯的训练。“教育是慢的艺术”，是一项长期的工作，需要一个恰当的切入点、一个有力的抓手。而学生良好的习惯不外乎学习习惯、生活习惯、行为习惯、劳动习惯等，要想把养成教育落到实处，就要实实在在地培养学生的学习、生活、行为、劳动等习惯，对学生的各方面行为进行引导、纠正，让良好的习惯伴随他们一生。为此，学校把学生在校一日常规总结为“上课、读书、写字、唱歌、做操、说话、走路、吃饭、打扫、清洁”十个方面，其中“上课、读书、写字、唱歌”属学习方面，“做操、吃饭、清洁”属生活方面；“走路、说话”属行为方面，“打扫”则属劳动方面。有了细致的分类，制定切实可行的培养目标和评价标准就有了明确的方向。学校要求学生“把简单的事情做好”，从而成就“不简单”，要求在校的每一个学生上好课、读好书、写好字、唱好歌、做好操、说好话、走好路、吃好饭、扫好地、洗好手。为了激励学生，学校就这十个方面开展了“争星”活动。在某一方面做得好的学生，可以被评为单项星，如“上好课之星”“做好操之星”等。十个方面都做得好的学生，就能被评为“十好之星”。如今，作为“八礼四仪”教育活动的具体落实，“十好争星”活动正在蓬勃开展。

二、“十好争星”的实施

1.争星

为了使“十好争星”活动深入人心，学校集思广益，编写了“十好争星歌谣”，歌谣的内容为各项行为的具体要求，整齐押韵，朗朗上口，通俗易懂，适合小学生诵读和记忆，一首歌谣对应一种行为，目标指向明确。例如，《吃好饭》：“我们排队进餐厅，有序又安静。吃完饭菜不浪费，光盘我能行。荤菜蔬菜都要吃，营养才均衡。饭后餐桌收干净，文明又卫生。”从去餐厅的路队、进餐厅的秩序、不讲话、不浪费、不挑食、讲卫生等方面作了细致的要求。再如，《做好操》：“音乐响起快整队，按照顺序上操场。队伍整齐不松散，精神饱满口令响。原地踏步‘一二一’，前后对齐排成行。做操动作要规范，加强锻炼身体棒。眼保健操认真做，做好眼操眼睛亮。”也对广播体操、眼保健操做出了明确的要求。此外，学校在学生必经的路旁布置了“争星”宣传牌，宣传的内容即为“十好争星歌谣”，让学生每天都能看到。平时的养成教育紧紧围绕“十好争星”活动开展，引导全校学生以此为目标，不断规范自身的行为，养成良好的习惯。

为了及时记录学生的行为表现，使评星时更有说服力，德育处印发了“十好争星”记录簿给每个班级。各班级干部平时注意观察同学们的表现，发现表现突出的，及时记录下来，作为评星的依据。同时，同学之间也互相督促，遇到问题相互提醒，共同进步。

2.评星

（1）每周一小评

每周四下午第一节班队活动课，是五（2）班气氛最热烈、讨论最激烈的时候。讲台上，中队长一手拿笔，一手拿记录簿，主持着“评星”讨论会。评星的过程包括亮星、提名、讨论、表决、确定五个步骤。班干部按顺序一颗星一颗星地亮出来，要求同学提名，选出每个单项的候选人，然后组织全班同学结合候选人平时的在校表现进行讨论，提出赞同或反对意见。在这个过程中，诸如“我推荐……”“我支持……”“我同意……”“我反对……”的发言频频出现。讨论结束，全班同学举手表决，确定本周的十个单项星获得者。不仅五（2）班，其他中、高年级各班也是如此。由于学生已经熟知“十好争星”活动的流程，了解评星的标准及要求，且评星活动完全是学生进行自我管理、自我反思、自我评价的活动，因此整个评选过程中，最“清闲”的是班主任，他们只需要维持课堂纪律，在学生久议不决时，结合自己对学生的评价，给出指导性的意见，供学生采纳。

在低年级，由于“小助手”的培养需要一个过程，因此班主任会暂时代替班干部担任评选活动的主持人，引导学生公正地互相评价、客观地自我评价，最终评选出单项星获得者。

需要指出的是，在评选过程中，只要符合条件，达到标准，每个学生的机会都是均等的。为了让学生们通过努力，每个月都能集齐十颗星，单项星也是可以兼得的，并且没有人数和星数的限制。

（2）每月一大评

各班在学生每周一小评的基础上，统计每月集齐了十颗星的学生，将名单报给德育处。月初，德育处利用升旗仪式时间，对获得上个月“十好之星”称号的学生进行通报表扬，号召大家向“十好之星”学习。

（3）每学期一总评

为了激励学生规范学习行为、生活行为，争做“十好之星”，学校特别设计制作了“十好之星”奖章。学期结束前，全校师生聚集在操场，参加德育处隆重举行的“颁章仪式”。全校“十好之星”走上主席台，接受奖章，并把奖章佩戴在胸前。

3.展星

评选出“十好之星”不是目的，而是通过开展“十好争星”活动，让学生充分发掘自己的潜能，不断地实现自我发展、自我完善。因此树立典型，发挥榜样的示范带头作用，整体提升学校养成教育的效果成为“十好争星”活动的重要内容。所以“展星”也就成了活动的重要环节。

（1）班级展示

走进各班教室，就会发现每间教室走廊的墙壁上都有一块展牌——“十好争星”光荣榜，每一个获得单项星的学生都有机会上榜。

（2）校级展示

各班主任定期把本班评选出的“十好之星”照片、简介报给德育处，由德育处制作成“十好之星”专栏在校内展示，向全校师生乃至来访者进行宣传，以此激发学生的荣誉感。

（3）网络展示

学校网站专门开辟了“十好争星”栏，定期上传“十好之星”照片，更新资料。访问者只要点击学校网站，就能在首页看到相关图片及文字资料。此外，学校微信公众号也定期向公众发布信息，对“十好之星”进行宣传表彰。

三、“十好争星”的收获

自开展“十好争星”活动以来，学生的行动有了准绳，努力有了目标，学习行为、生活行为均有不同程度的转变。以下是一个四年级男孩的成长故事：

四（3）班有一个姓王的小男孩，头脑聪明却行为乖张：他自控力较差，不愿意写作业，上课不是捣乱，就是干脆跑到教室外面去玩；偶尔捡垃圾篓里的东西吃；每天中午吃很多饭，一直撑到吐为止。班主任薛老师感觉这个学生很“特别”，一边观察他，一边调整教育策略，用“十好争星”活动来引导他。大半个学期下来，这个男孩变了很多：他为了获得“十好之星”里的“吃好饭之星”，每天中午只添一、两次饭，不再捡垃圾篓里的东西吃；以前他上课时总喜欢一个人躲在厕所里玩，现在他为了获得“上好课之星”，上课再也不往外跑了。有一次，薛老师去换教室前“上好课之星”的照片，发现他上课乱动，影响到了同学，便把他的照片取下，插上了别人的。下课后薛老师告诉他：因为他上课乱动，影响同学，他“上好课之星”的照片已经被换掉了。他一听，赌气地说：“那我也不好好上课了。”说完就跑到教室外面的墙角哭了起来。见此情景，薛老师马上让同学告诉他：老师是跟他开玩笑的！他听后一脸期待地看着老师。直到薛老师当着他的面把他的照片插在“十好之星”光荣榜上，他才乐呵呵地回到教室。为了获得“写好字之星”，他会偷偷地写作业，而且字迹比较工整，有时还会第一个完成作业交给老师批改。他的进步令人惊喜，如今，每次竞选“十好之星”，他都得票最多。他的变化，来自老师对他的关心、同学对他的帮助，亦来自“十好争星”活动给予他的追求进步的愿望和动力。

四、“十好争星”的展望

现在，二圣中心小学已经形成了自己特有的评价模式。在实践过程中，如何调动全体学生的参与热情，带动全体学生通过这个活动取得长足的进步？如何使“十好争星”活动的层次更清晰，能针对不同年龄段的学生？这是学校面临的新课题。学校要做的工作还有很多，需要在总结经验的同时，将工作进一步细化，完善细节育人举措，在充分尊重学生个性差异的基础上，创造性、个性化地开展“十好争星”活动，使活动成效更加显著。

汪中求先生在《细节决定成败》一书中有这样一段话：“芸芸众生能做大事的实在太少，多数人的多数情况总还只能做一些具体的事、琐碎的事、单调的事，也许过于平淡，也许鸡毛蒜皮，但这就是工作，是生活，是成就大事的不可缺少的基础。”的确，教育工作是一项育人的工程，意义深远，但绝非一朝一夕之功。“十年树木，百年树人。”我们抓教育就要从点点滴滴开始，要将着眼点放在实实在在的效果上，关注每一个细节，将教育的要求落实到细节中，不求轰轰烈烈，不求以大为美。长此以往，我们的教育才会更有效，我们的学生才会成长为合格的人才。