基于核心素养的高中英语课堂的构建与教学对策

田安年 （甘肃武威市民勤县第四中学）

一、核心素养概述

“核心素养”这一概念的提出，首先是在教育部发布的《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》中明确的“要研究制定学生发展核心素质体系和学业质量标准，依据学生发展核心素养体系先行修订高中课程方案和课程标准”的概念，是对素质教育的一种延伸，以培养学生的学科素质为教育方向。核心素养主要是指在学生接受相应教育的过程中，逐步形成适应自身终身发展和社会发展所需要的必备品格和关键能力，简单地说，核心素质的问题就是一个人人品的体现。核心素养会伴随人的一生，是学生将来在社会中的一种重要保障。素质教育很大程度上主要是针对应试教育提出的，因为，在应试教育中更注重的是学生的文化才能，但在社会生活中对学生的要求不只是拥有文化才能，所以，应试教育要完善教学方式，加强学生的技能培训，从而保障学生在进入社会后可以适应社会的发展。素质教育与应试教育相反，更加注重的是德才并举，素质教育虽然呼吁促进学生的全面发展，但在实施方面确难以操作，而核心素质不但在价值理念上与素质教育相同，在具体操作上与课程体系相结合，弥补了素质教育在操作方面的不足。

每个学科的核心素养的具体内容都是存在着差异的，成尚荣曾指出：“只有将上位的核心素养与学科素养结合在一起，并真正贯穿在整个教学过程的时候，核心素质才能落实到实际，才能走进学生的素养结构，成为学生的素养。”所以，在每个学科的核心素养教育中都应结合课程教学来进行，高中英语教学更是如此，作为一名高中英语教师，应该通过阅读和研究与核心素质相关的资料，加强对英语学科核心素养的认识，才能真正从学生应该具备的核心素养来对课堂教学进行设计。

二、高中英语学科核心素养

在高中英语这门学科中，对学生语言能力的培养是让学生形成核心素养的基础，在英语学习中，如果没有较强的语言能力，就很难对学生进行英语学科的核心素养培养。普通高中课程具有重要的育人功能，是培养学生语言能力、文化能力、思维品质和学习能力的重要课程。在英语课堂中应该以培养学生的核心素质和立德树人为根本任务，在英语教学中的核心素养主要分为四个方面：第一，语言能力方面，主要是指学生在社会情境中借助语言用听、说、看、读、写等方式对事物进行理解和表达；第二，文化意识方面，是指不论是面对国内的优秀文化还是国外的优秀文化都能对其表示理解和认同，表现的是学生在跨文化背景下所表现出的对文化认知上、态度上和行为上的取向；第三，思维品质方面，主要是指思维逻辑在创新性、逻辑性等方面所表现出自身的英语能力和水平，通过对英语的学习，学生不仅可以提升自身的思维品质，更能培养学生特有的思维方式；第四，学习能力方面，主要是指学生经过积极的运用和主动调整对英语学习策略对英语的学习渠道、学习效率和学习意识能力的培养。所以，在高中英语教学中教师应该注重对学生这四方面能力的培养，使学生在学习英语的同时提升自身的综合能力。

三、基于核心素养的高中英语课堂的构建

（一）从兴趣层面出发

兴趣是最好的老师。以培养学生英语核心素养为中心，对传统的高中英语课堂教学进行整改，保留其适合学生英语核心素养培养的教学理念和方式，同时还要向其中增添一些新的元素，保证其教学理念顺应时代发展的需要。站在学生的角度思考如何建构英语课堂教学模式，以使其符合对学生英语核心素养的培养。最好的方式便是以学生的学习兴趣为前提，围绕着学生英语核心素养的培养这一目标进行教学策略的调整，课堂教学方面要激发学生的积极性和学习兴趣，使高中英语课堂教学脱离教师机械讲解的模式，从而构建新的课堂教学模式。

（二）从课堂效率层面出发

为了能让学生在有限的课堂时间内掌握高中英语知识，需要教师以课堂效率为目标进行高中英语课堂教学模式的构建，具体的构建方法需要从学生的角度出发，针对学生在学习中存在的问题和薄弱项，有针对性地提出和解决学生在英语学习中存在的难题，提高课堂教学效率的关键就在于尊重学生在教育中的主体地位，按照学生的学习反馈情况，进行教学反思，从而科学合理地调整教学策略，以达到培养学生英语核心素养的标准要求。

（三）从教学形式的层面出发

在培养学生英语核心素养的过程中，英语教师会采用丰富的教学形式来充实整个英语课堂教学框架的内容。对学生核心素养能力的培养和构建并不是任何教学形式都适用的，就英语学科来讲，多元化的课堂教学模式虽然能互相补足、互相促进。但是反过来一些教学模式也会相对立相制约，在众多教学模式的融合下，教师应当统筹和发展适合学生核心素养能力培养的教学形式。

（四）从学生文化意识的层面出发

对于英语学科的学习来讲，传统的英语学习方法主要以背单词、学语法这两项为主，这种学习方法大大割裂了英语学科之间的内在联系。英语本身是一个有机整体，在传入我国后，英语本土化的学习模式得到了较快发展，传统的英语文化并没有在这场本土化运动中保留下来，从而致使学生在学习英语知识时，只是简单地将英语作为一门知识来学习，这不利于学生核心素养能力的提高和发展。

四、基于核心素养的高中英语教学对策

在高中阶段的教学过程中，英语教学是十分重要的，在英语教学中教师如果不能针对学生的自身情况制定细致的教学方法，就会影响英语教学的进一步发展，所以，基于核心素养的高中英语的教学意义就在于保证高中英语课堂的教学效果和带动学生对英语学习的积极性，从而减少传统英语教育对学生学习方式的消极影响，对学生来说，在学习过程中有很多误区存在，一些学生对英语知识无法理解，导致对英语学习的抵触，长此以往，学生在看到英文时就会产生抵触心理。因此，基于核心素养的要求，应对高中英语教学进行合理安排。

（一）多种方式，提升学生的语言能力

语言能力是英语学科科学素质的重要成分之一，只有加强对学生语言能力的培养才能促进学生英语能力的提升，而加强学生对英语语言能力的培养，就要从多种方面进行。第一，语言学习和学习氛围有着重要的关系，语言学习与周围的语言环境紧密相关，只有在一个好的氛围下，学生才会加强对课堂的参与程度，才能吸引学生的学习兴趣。英语的学习不是一朝一夕就可以取得良好成绩的，这一过程是枯燥乏味的，所以，教师在课堂教学中应针对学生的学习现状转变教学风格，可以通过趣味性的学习调动学生的兴趣，例如让学生用英语讲故事、讲笑话或在听力学习中对英文歌或英文电影进行听学。

（二）有效互动，培养学生的学习能力

学生是学习的主体，学生自身具有良好的学习能力才是英语学科科学素质的重要内容，加强学生的英语学习能力应该加强对学生的鼓励，在英语题目中，让学生进行独立思考，培养学生解决问题的能力，在英文阅读中，让学生对重点词汇和不明白的词汇进行查找资料并对其标记，或者通过小组进行学习，在小组学习中可以培养学生的责任心和激发学生的竞争能力，组员之间通过交流培养学生的合作意识，让学生根据自己喜欢的节目进行编排相应的英语模仿，使学生在语境活动中感受英语的魅力。

（三）问题导向，提升学生的思维品质

英语的学习并不一定要通过死记硬背进行，加强学生的思维理解能力会使英语的学习更加简单，教师应该鼓励学生在课堂上勇于发言，给学生充足的发挥时间，也可让学生对故事进行英语续写，以问题为导向，引领学生的思维，培养学生的思维发散能力、独立思考能力以及推理和探究能力。

（四）加强交际，拓宽学生的文化意识

在英语教学过程中，对学生文化意识的培养才是真正的完善科学素质的环节，高中阶段正是学生世界观形成的重要阶段，所以在对学生进行文化知识教学的同时，应该渗透对学生的文化教育，例如在讲环境与人类等相关的课题时，可通过课堂的延神提升学生对环境问题的理解，通过课堂学习提升学生的文化意识。

英语是高中教学体系中的重要组成部分，高中阶段的英语学习对学生今后在社会生活中的学习和工作有着重大的影响。当前，伴随着社会对高校英语学科科学素质教育的关注与重视，对高中英语教师在英语教学中的要求也越来越高，在教学中，教师应该明确在课堂中需要培养学生的核心素养，并将这一培养目标作为教学的导向，进行合理有效的构建，在教学的各个环节融入对学生能力素质的培养，通过多种方式打造高质量的课程，让学生在丰富学习的同时，推动学生语言和学科素质的形成。