高职辅导员职业能力提升的路径选择探析

2020-12-16廖佚

农业技术与装备 2020年4期

关键词：辅导员育人职业

廖佚

（湖南商务职业技术学院，湖南长沙 410205）

新时代，职业教育进入高速发展期，辅导员作为高职院校思想政治教育的中坚力量，肩负着立德树人、培育高素质技术技能型人才的神圣职责，其职业能力与综合素养的提升已成为备受关注的课题。

1 辅导员职业能力提升的必要性

1.1 培养积极职业态度的需要

1.1.1 要始终敬业爱岗

虽然“立德树人”的根本任务，会决定辅导员应具备积极的职业态度，但是，辅导员对岗位的价值认知能力，则直接影响实际工作的量和质。懂岗才能爱岗，爱岗才能敬业，辅导员兼具管理育人和思政育人的双重职责，如果对岗位的建设性与奉献性的理解有误差，或者形成偏执的误解，就会导致工作的“量”不断增加，而同时育人的“质”提不上去，辅导员也就无法达到加强自身建设的要求，无法为辅导员队伍建设的职业能力提升带来创新创造的支援。

1.1.2 要坚持育人育德

“育人育德”作为辅导员工作的要求，需要辅导员在以德立身中提升自我修养、在以德施教中培育时代新人。现在高职辅导员的招聘一般都是以硕士为门槛，在高职院校这一特定环境中，与自身所受教育的环境不相同，这就需要辅导员们在快速适合环境的同时，既要辅导大学生牢固树立正确的职业信念与理想，还要用仁爱、宽容、理解的真挚情感去关心学生的生活、关怀学生的学习、关注学生的思想，让广大学生沐浴在温馨、慈爱、快乐的教育中感悟收获，逐步成长，让学生在步入社会后不忘尊师、信师、行师。

1.2 培养优良职业素养的需要

1.2.1 要能善学善辅

辅导员在“学以成人”的主题下必须善学善辅、善问善解从而“知善致善”。如何了解每个学生、如何教育每个学生、如何理解“为善”等都是辅导员的功课，也是构成育人思路和方法的基本功。思政人需要教与学的双方围绕理想道德、专业知识与实践方法的理解而充分开展“自本体诠释”与“对本体诠释”，从而拓宽师生之间的语境与话题，让辅导员能够帮助学生认识自己能力上的潜质与差距、了解自己学习上的志趣与规律、发现自己人格的魅力与不足，从而帮助学生成长进步。

1.2.2 要能谋划未来

一方面对自身谋划。根据学校对辅导员岗位的准入与退出机制、岗位路径设置等，获取准确的职业信息、岗位信息、发展信息，不断增强关于工作的学习能力、总结能力、实践能力，形成对新形势下学生工作方法革新、合作创新的贡献力。一方面对学生谋划。职业院校思想政治工作不仅要围绕职业提供学业服务，更要提供关于以人为本的“学以成人”的学习方法与成长思路，帮助学生在职业道路上以学以成才的自信面对今后的挑战和机遇。使得高职学生能够在基于独立健全的人格基础上，将辨别力、适应力、发展力围绕职业实践不断整合成“尚学”“好学”的动力，在高速发展的新时代能持续实现、提升人生价值。

1.3 培养扎实职业技能的需要

1.3.1 做好人生导师

悉心研究高职教育的全过程体系，从入学教育、朋辈引路、家校交流、政企宣讲等形式中研讨出全面的与时俱进的职业发展教育全路径；在梳理“职业脉络”的同时营造职业文化氛围，提供给高职学生看得见、摸得着、生憧憬、助梦想的职业导引服务，开发出高职学生对职业的个人理解、对职业发展所需知识技术的自修机制，同时鼓励不同专业学生之间跨专业组合学习与实践，以找到既符合时代需要又适合自身发展之路，实现激活学生个体价值贡献的动力激励。

1.3.2 做好管理服务

学生日常管理凸显思政教育的实效，将学生的学业体会、企业的就业要求、各级的创业政策等讯息形成动态调整意见，通过多种方式及时传递，使学生始终有饱满的活力、准确的方向、多维的收获、自己的选择；整合教育资源，搭建职业体验平台，扎实提升实践育人的质量。与此同时，毕业生作为本校教育的“产品”，进入社会将产生怎样的反馈效应、焕发出怎样的生命力量，与时代迸发出怎样的火花都是辅导员做好管理服务、练就扎实技能的方向。

2 辅导员职业能力提升的路径

2.1 明确职业定位

在高职院校中明确辅导员的重要地位，引导并要求辅导员“拥护党的领导，献身教育事业，恪守职业规范，提升专业素养，情系学生成长，做好良师益友”。在学生思政教育方面加强理论武装与实践，通过党团建设、班级建设与学风建设加强学生管理，通过加强就业创业指导、心理健康教育等为学生提供咨询辅导，积极参与危机事件预防和处理，助力学校和谐稳定……如此从思想引领、辅导教育、事务管理层面能够概括出很多具体的目标，使辅导员能明晰个人发展，学习、工作、生活有了方向，确保辅导员有展现自我的机会和平台，有发展的空间和保障，为他们的成长成才奠定了基础。

2.2 建设培养平台

2.2.1 建好培养基地

充分发挥省市地方教育系统党校、培训基地以及合作企业的作用，结合学校特色展开培养。近三年来，湖南商务职院选派多名辅导员参加省教育厅组织的高校辅导员专题培训，到企业进行挂职。

2.2.2 建好网络基地

充分利用网络系统，分享培训信息、学习资料、工作心得等，线下通过项目研讨、专题交流等形式，定期开展互助学习活动，同时还可以组织辅导员参加了由国家教育行政学院等开设的网络培训课程。

2.2.3 建好名师工作室

以项目为依托建设辅导员名师工作室，培养辅导员名师和专家型骨干辅导员，服务学生成长成才以及进行理论研究。比如湖南商务职院的辅导员阙庆华名师工作室就开展“创新、创业、创优”的三创教育，优秀辅导员余卉团队就开展“成人、成才、成功”的三成教育，均获得了显著成效。

2.3 构建培训体系

2.3.1 岗前培训

针对新进的辅导员，为帮助其顺利实现角色的转变，尽快适应岗位能力目标的培训。如湖南商务职院的岗前培训是聘请校内外专家给辅导员开展思政理论、时事政治、心理健康教育知识、学生管理等10次共计30个学时的专题培训。

2.3.2 高级研修

研修能全面提升辅导员育人水平和能力。如湖南商务职院在2018年就选派了30名辅导员参加由中国管理科学研究院、高校职业教育研究会等组织的各项培训，并且组织全体辅导员开展了素质拓展训练活动。对辅导员开展全方位的培养培训活动，使辅导员的思想政治工作方法、心理健康知识、学生职业发展指导和处理问题能力得到进一步提高。

2.3.3 专题培养

根据学校资源优势和专业特色，结合辅导员个人实际，分门别类设置培训内容。如湖南商务职院将全校辅导员分为大学生思政教育、大学生创新创业发展指导、全媒体新媒体技术育人、安全教育与学生事务管理、文化育人、大学生素质培养与拓展、心理健康教育7个小组，每个小组由学工、团委、党总支负责人领衔，为辅导员职业发展提供更精细化的服务。

2.4 创新教育内容

按学生不同学习阶段的实际情况，对辅导员思想政治教育内容进行重新建构。

2.4.1 一年级

一是党的基本理论学习方面，辅导员筛选出重点章节的知识要点，录制讲课视频播放；二是理想信念教育方面，遴选对党和国家做出突出贡献的人物典型、优秀事迹编排“思政故事”，鼓励学生汲取前进的精神力量，做好自我的学习生涯规划。三是公民素质教育方面，主要开展法制观念和人文素养教育；四是学校规范教育方面，以校规校纪学习为主，采用网络流行或学生中口碑较好，有关十九大方面的优秀“正能量”微电影，制作成“微课程”展播。

2.4.2 二年级

一是党的基本理论学习方面，结合党的创新理论读本，和新冠战疫期间涌现出的优秀人物，开展理论学习与讲授；二是公民素质教育方面，制作学生中不文明“微课程”录像，与十九大精神相对比，规范学生行为；三是理想信念教育方面，遴选各行业先进人物、杰出校友的励志事迹制作微视频，进行微传扬、微传递、微传承，鼓励学生开展职业生涯规划；四是时事政治教育方面，节选十九大精神宣讲方面的报告会录像或热点新闻节目录像，制作微视频播放，激励学生保持政治敏感性；五是道德教育方面，以《公民道德建设实施纲要》为指导，将教学名师、优秀学生的事迹融合其中，开展情景式教育。

2.4.3 三年级

针对学生多数时间在实习实训和应聘的实际，基本都以“微教育”为主。一是党的基本理论学习方面，以党领导人民获得的建设发展成就为蓝本，从校企合作单位中选出优秀党员毕业生事迹，制作“微课程”录像，进行播放；二是公民素质教育方面，制作在校期间和企业（职场）不满意行为“微视频”；三是道德教育方面，结合社会主义核心价值观主要内容，制作诚信、爱国、敬业等方面的“微课程”录像，引导学生自我管理；四是理想信念教育方面，优选知名人物、杰出校友的双创事迹，并结合就业指导内容制作“微课程”视频。