农村小学生的隔代教育问题

郭彩霞 刘 萍 （江西萍乡市芦溪县宣风镇中心学校）

我校是一所有着一千多名学生的农村中心学校，我们目前面对的学生中总是有着少部分的“特殊学生”，他们学习习惯、行为习惯和生活习惯总是有所偏差，他们就是长期由祖辈教育监护的儿童。针对这一现象，我校教师组建了《农村小学隔代教育下问题学生家校合作精准帮扶策略的研究》课题。课题组的教师在每班选出具有代表性的隔代教育儿童，对这些儿童进行了调查了解，并进行帮扶。

一、隔代教育问题产生的背景

隔代教育是相对于亲子教育而言的概念，是指一些年轻家长因为自己的工作繁忙，或者由于婚变的原因而把孩子的教育、生活等责任全部交给了爷爷、奶奶、外公、外婆，这些祖父母们自觉地成为照顾第三代的“现代父母”，这种由祖辈对孙辈的抚养和教育称为隔代教育。随着社会经济的发展，农村青壮年大批涌进城市就业，就出现了大量的农村隔代教育现象。这些祖辈教育的方式方法直接影响到孩子的健康成长，困扰着农村小学的每一位教师，也直接影响学校的正常工作。

二、农村隔代教育的现状

1.祖辈家长已经经历过养育子女的过程，在照顾孩子方面有着一定的生活经验。但农村的祖辈家长们还停留在老一套的教育理念和方法中，传授给孩子的生活经验都相对比较老套。

2.在农村生活的祖辈们生活虽然艰辛，却依然舍不下那一亩三分地，在照顾孩子的同时也忙碌于耕作。按理，在这样的生活环境感染下孩子更能形成吃苦耐劳、忠厚朴实的品质，但往往事与愿违。

3.祖辈对孩子过分的“隔代亲”。过度溺爱和宠爱，导致孩子为人处事和道德情感上的严重偏激，影响了孩子的健康成长。有的祖辈甚至在生活中对孩子过分地护短，这也在无形中教会孩子向大人撒谎，导致孩子生活习性和健康教育方面严重扭曲和缺失。

4.在农村祖辈家长的文化水平低，有的祖辈家长处于半文盲甚至文盲状态，再加上身体各方面问题，无法指导、监督孩子在学业方面的情况，导致孩子成绩落后、学业懒散、不上心。

5.在农村，祖辈家长关注更多的是孩子的温饱问题，在为人处世这些问题上没有很好的沟通教育。这些孩子人际交往方面往往存在问题。

三、农村隔代教育下学生的类型

农村隔代教育下的问题学生容易出现两种类型。

一类是放纵自我型，表达得太过，渴望得到他人的肯定、关注。这一类型的学生家中的祖辈家长一般是让孩子放任自由长大的，在孩子的成长过程中只关注孩子的温饱，其他的一概不关心。可孩子渴望得到大人的关注，于是就会做一些极端的事情来引起大人的注意，如偷钱、说谎等。我校就有这样一个学生。她是一个大大咧咧的女孩子。她家就住在学校旁边，可还是经常迟到。上课的时候她很喜欢发言，教师还没有点到她回答时她就会抢答，嗓门也大。她的答案往往是嘴比脑袋快，当教室里孩子笑话她时她也会没心没肺地跟着笑。从来不交作业，我行我素。她几乎每周都会有拿同学东西的行为，小到一块橡皮一支笔，大到班上图书角的书籍或同学带的午餐钱。然后用一个又一个的谎言去编织着自己。

一类是自闭敏感型。自尊心强、不善于表达。这一类型的学生家中的祖辈家长必定是不善于言表的，对于孩子只有“身教”，缺乏“言传”。学生本身属于比较内敛型，想要发表自己的看法，想要表现自己可是周围人的一声轻笑或一句否定的话甚至是一个眼神都会让他们望而却步。学校就有这样一个小个子男孩，在班上属于默默无闻的人。基础知识不太好，在学习上从不主动和同学交流，班上的小组长帮助他时他也不太想接受，他觉得这是在瞧不起他。有时班上的同学欺负一下他，他都默默地记在心里不说出来，久了就会有大爆发。他爆发了，连打了好几个同学。当时的他流着泪咬着牙握紧拳头，眼睛瞪着周围的同学。他保持着他的愤怒，一言不发。任凭周围的同学七嘴八舌地对教师讲述整个经过。

四、教育方法

其实隔代教育下的孩子不管是放纵自我型还是自闭敏感型的，他们都很渴望得到教师和家长们的关注和鼓励。作为一线教师的我们面对班上的隔代儿童应给予更多的关注。具体可以从以下几个方面进行指导：

1.与他人多交流，防自卑自闭，学会倾诉倾听

面对放纵自我型的隔代教育儿童，教导与他人交流时建议多去倾听，不能只活在自己的世界里。面对放纵自我型的这一类型的孩子，我会不经意的试着和她沟通交流，告诉她要真诚地与他人交流，试着去听身边的人表达的内容；而自闭敏感型的隔代儿童，就引导他主动与他人交流，说出心中想法。避免隔代儿童走上极端的思想道路。

2.懂得感恩，传播正能量

懂得感恩的人，心里充满阳光，更能珍惜生命，更懂得关心他人，更会享受世界的美好。对于父母长期不在身边的孩子来说，这点尤为重要。我们除了在日常的交流中传递给孩子感恩的思想，同时通过开展一些活动让学生去感受生活中来自各方面的爱。如，在学校做教师的小秘书三天。体会教师给予学生的不仅仅是上课的40 分钟知识，还有课后默默付出和关心。在家陪同祖辈家长做日常的琐事一周。感受祖辈家长看似闲散实则忙中有序的生活。与远在外地工作的父母视频聊天，了解他们在外面的工作环境，生活条件，工作任务。体会学校对自己的关怀，感受祖辈家长生活中对自己的点滴关爱，父母在辛苦工作后的关心。

3.培养自理能力、端正生活态度

祖辈家长监护下的孩子，在生活上往往受到特殊的照顾。大多数的爷爷奶奶们为了弥补孩子父母不在身边照顾的情感缺陷，极力迎合孩子。生活上给予他们最好的照顾：家务活不让干，想吃什么就买什么，想做什么就做什么，迁就孩子的任何想法。长此以往，孩子缺乏生活自理能力，生活态度散漫。为改变这种状况，我们与家长合作建立了家校联系卡，每月一个主题，从小事抓起培养学生主动将力所能及的事情做完，如收拾自己的房间，整理好自己的学习用品，文明用语等。通过家长、老师对学生生活、学习等方面的反馈情况，我们将针对这些方面进行个别指导。

4.开阔视野，培养自信、乐观、积极向上的性格

知识渊博，有见识的人很容易受到他人的敬重和崇拜，威望越高，也更有号召力。小学生也是如此，往往这样的孩子性格活泼开朗，乐于和他人交流。长期与祖辈生活在一起的孩子，在学识上很少或无法交流，更很少有祖辈家长带领孩子到外面去见识和游玩，对于孩子来说，这也是一种爱的缺失。为了弥补这点缺失，为此我们教师在学生上学期间利用每日午休的时间对这些隔代教育儿童进行各方面的辅导，包括行为习惯、生活习惯、学习习惯、卫生习惯的辅导。也会经常请祖辈家长们一起坐下来接收一些新的教育思想。带领这些儿童及祖辈家长们一起走出校门了解社区文化，在社区文化站看看书，一起去亲近自然欣赏花木，拉近隔代教育儿童与祖辈家长及老师之间的距离。

农村隔代教育下的问题学生可能让很多在一线的农村小学教师感到束手无策，但教师的神圣使命又督促着我们不断地想办法去教育引导好这些特殊的孩子们。