微课让初中历史课堂更高效

●江苏省淮安市金湖县吕良中心初级中学 张广强

在初中历史教学实践中，随着科学技术的迅速发展，传统的“一对多”和“满堂灌”的教学模式的弊端逐渐显现。鉴于此，在信息技术快速发展的今天，在初中历史教学中，可以充分利用微课，有效提升初中历史课堂教学效率。利用微课，将复杂的历史知识条理化和清晰化，降低学生的思维难度和记忆负担，使学生更加系统、直观、清晰地把握历史知识体系。

一、课前预习环节，充分发挥微课教学对突破重难点的引领作用

在初中历史教学实践中，教师要帮助学生实现教学方式的转变，摆脱无效的消遣式预习。例如，在统编历史八年级上册第4课《洋务运动》的教学中，关于洋务运动的评价，教师引导学生在课前利用微课预习课件，先从宏观上了解相关学习内容，进而对一些新名词、关键词汇进行解读，然后，在微课教学中，着重突出对历史事件和历史人物评价的具体标准，帮助学生理清评价历史事件的具体思路，从而使学生明白评价历史事件时应置身于一定的历史条件下辩证地进行分析。通过微课的示例分析，启发引导学生分析洋务运动的根本目的、主要活动以及最终结局，在学生讨论发言的过程中，对微课进行适时重播。这样，有利于学生加深对洋务运动的认识与理解。

二、创设微课教学情境，培养学生学习历史的兴趣

在初中历史教学实践中，传统的历史课堂往往比较枯燥、简单，缺乏趣味性，课堂教学效率较低。在这种情况下，创设微课教学情境就显得尤为重要。俄国教育家乌申斯基强调：“没有丝毫兴趣的强制性学习，将会扼杀学生探索真理的欲望。”在教学活动中，教师可以借助微课创设情境，使已过去的历史事件生动、具体、形象地展现在学生面前，让学生身临其境，从而有效地激发学生的学习兴趣、学习热情。利用微课辅助教学时，教师要注重培养学生对微课的兴趣，积极引导学生投身到微课学习中。一方面，教师在讲授新课之前，可以利用微课创设情境，把学生吸引到课堂教学中来。例如，在介绍百家争鸣时，播放一段《中国通史》的视频剪辑，配上教师的解说，使学生直观感受春秋战国时期的一些学术流派，这样比教师在讲台上干巴巴地讲效果要好得多，激发了学生急于探究历史的兴趣，从而为学习本课渲染了良好的氛围。另一方面，教师在课堂教学中要着力寻找学生的兴奋点，在设计微课前，要进行广泛的调查研究，了解学生的兴趣点和需求点。这样的微课才能激发学生的深层思考和情感共鸣。例如，在介绍康有为等维新派的主张及维新派与顽固派的论战时，通过微课创设历史情境，仿佛将学生置身于当年的变法场景之中，进而使学生对戊戌变法产生比较客观的认识。

三、微课主题要突出，理论结合实际进行精准化历史教学

在初中历史教学中，学生借助微课学习时，要快速准确地把握微课的核心内容。作为初中历史课堂的引领者，教师要充分发挥其言简意赅的作用，结合初中历史教学的重难点，依据教学目标来选择主题合适的微课，或者结合教学目标及学生的历史知识认知体系来制作适合学情的微课。例如，在关于三次科技革命专题复习的教学中，可以引入主题为科技发明篇的微课，使学生真切感受到科技进步带来生产和生活方式的巨大变化，进而得出“科学技术是第一生产力”这一结论。这样的微课，使学生在惊叹于科技促进社会进步带来巨大变化的同时，更加深了学生对历史知识的理解，历史的使命感和责任感也油然而生。

四、课后环节运用微课，对所学知识进行复习与巩固

在初中历史教学中，在课后使用微课有着无可比拟的优势。与传统课堂相比，微课教学更具针对性和方便性。而且教师可以借助微课让学生学到更多的历史知识，进而提高初中生学习历史的能力。微课具有及时复习和巩固学生所学知识的功能，能够让学生在课后对相应知识进行自主学习。这对复习和巩固历史知识有很大帮助，对促进初中生健康稳定发展也有极大的推动作用。

总之，在初中历史教学中，微课的运用具有非常重要的作用。为提高微课教学的效率，教师要精确把握主题，有效发挥微课对突破教学重难点的作用，激发学生的探究兴趣，全面有效地提高微课教学的质量。