浅议新高考背景下的高中地理教学

●江西省寻乌中学 潘春燕

随着人与自然的交流深入，地理学的意义与内涵也在不断拓展。目前，通过地理学习，人们不仅知道山川面貌、星辰运转等自然地理知识，也了解到资源、环境、人口等人文方面的知识。由此可见，地理学习对于学生认识世界与拓展思维认知有重要意义。但在新高考背景下，多种教育改革措施使高中地理教师现有的教学方法及教学模式不能满足学生的学习需求。需求推动改革，高中地理教师要积极主动地寻找出路，找到打开符合新高考需求的教学大门。对此，笔者在本文将分析新高考制度下高中地理的变化，提出符合新高考背景的高中地理教学策略，希望能帮助一线教师提高自身教学水平。

一、新高考制度下高中地理的变化

首先，高中地理与其他六门科目享受相同的待遇。传统高考采取的是文理分科的教育政策，如果学生选择理科则基本不会去学习地理知识，这就导致相当一部分学生的地理知识薄弱。如今新高考制度下实行七科选三科，这就让地理学科成为与物、化、生等六大学科同等地位的学科，成为选考科目的重要组成部分。其次，在课时编排上也有了变化。在新高考背景下，教师任务增加，他们为了完成教学任务不得不增加每节课的教学内容，这需要教师严格把握教学结构与内容，并且对学生接受知识的阀值与限度有基本的了解。由此，新高考对高中地理教师提出了更高要求。

二、新高考背景下的高中地理教学策略

1.把握教材结构，整理教学内容。

实行新课改后地理学科教材不断更新，教学内容也从原来的自然地理、人文地理与历史地理转变成了现在的必修1、必修2与必修3，同时，每个模块也配备了一些选修内容。改革的种种迹象都表明高中地理学科知识的综合性增强，教学内容也越来越多。为了使学生对地理知识的学习不至于七零八落，不成体系，教师要掌握高中地理教材结构，将所有高中地理知识做一个整合，使学生能够在教师的引导下形成系统的高中地理知识体系。例如，将必修2的《农业地域的形成与发展》与必修3的《区域生态环境建设》进行整合。这样的整合属于同类知识整合。

2.注重地理基础，提升学生思维能力。

在地理学科教学中，许多教师只注重对学生进行理论知识的讲解，对于具体的识图、材料阅读等都不曾加深讲解，导致学生地理基础不扎实，不能有效地解读出地理材料中的相关知识。因此，教师要注重对地理基础知识进行讲解，将地图作为地理教学的重要载体进行知识的讲授，并通过对单元知识进行分析梳理，教会学生进行地理材料阅读。例如，在教学《地球上的大气》时，教师可以将这一章的内容进行局部调整，使自己的教学符合相关知识的逻辑关系，如将大气环流、热力环流与季风环流这三个大气运动形式与季风成因进行整合来加强学生对这部分内容的理解，再通过地图将相关知识联系起来，使学生能够通过地图了解不同地带的季风知识与大气运动知识。这样，有利于培养学生的空间分析能力与思维发散能力，有助于培养学生的地理核心素养。

3.提高教师素养，打造高质量教师队伍。

受传统高考的影响，许多高中地理教师都只在意学生的课业成绩，教学范围是考点内容或涉及考点的相关内容，教学方向是解题技巧的训练，这不利于学生的全面发展。在新高考背景下，教师需要树立以生为本的教学理念，不断提升自身文化修养与教育水平，成为高质量教师队伍中的一员。

综上所述，在新高考背景下，教师可以通过整合教材内容、注重基础知识的传授、提升自身修养来提高教学水平，打造优质课堂。