从文化传承的角度谈高中历史教学中的家国情怀教育

王 希

●江苏南京市板桥中学

家国情怀是每一位中华儿女都应该具备的，而历史学科在家国情怀培养方面具有较大的优势。学生能从历史的学习中了解国家的发展，从而提升民族自豪感。国家兴亡，匹夫有责。家国情怀是一种民族责任感，是每个人都应该具备的一种精神。历史教学主要是对历史发展的讲述，利用历史教学来培养学生的家国情怀是非常有必要的。在教学中，教师要重点强化学生的家国意识，增强民族认同感，培养学生的家国情怀。

一、文化传统和高中历史的关系

高中历史对中国文化以及发展进行了详细的讲解，通过高中历史教学不仅可以让学生深入了解历史人物和事件，还能为学生传递价值观，充分发挥历史教学的意义。历史新课标指出，历史教师在传授历史知识的同时，还要着重培养学生的爱国精神，让学生继承并发扬中华民族的优秀传统美德。通过历史教学，能够培养学生的家国情怀，深入体会爱国情怀的具体意义。历史是文化的沉淀，在历史教学中从文化传承的角度来培养学生的家国情怀是非常有必要的。

二、从文化传承的角度培养学生家国情怀的途径

1.充分结合文化传承，注重家国情怀的培养。

教学目标决定了教学的方向，要想在历史教学中培养学生的家国情怀，教师在进行教学设计时就要以此为目标，充分结合历史教学中的文化内涵。例如，在人教版《发达的古代农业》的教学中，由于很多人对农业的发展认识程度不够，在生活中忽视农业的发展，教师可以以此为角度展开教学，让学生认识到中国古代文明以及农业给世界经济带来的影响，使学生充分了解农业发展的重要性：农业是国家的重要发展命脉，为国家的繁荣富强做出了重要的贡献。教师要积极引导学生，让学生对社会分工有正确的认识，从而培养学生的家国情怀。在这个教学过程中，文化传承和教学是密不可分的，教师只有将历史发展与时代背景紧密结合起来，加深学生对历史的认识，并从中强调家国情怀意识，才能逐步提升学生的家国情怀。

2.加强故事引导，提炼家国情怀教育素材。

传统的教学方式很难在情感上引起学生的心理共鸣，导致学生对文化内涵以及家国情怀的理解出现偏差。因此，在教学中，教师要适当转变教学形式，提高学生的主动性，为学生创设相应的教学情境，让学生融入历史情境中，感受历史人物的情感。故事引导是培养学生家国情怀的重要途径，教师可以将学生引入历史故事中，从而提升学生的感悟。对于存在争议的历史事件，教师要投入更多的精力，根据历史实际情况编排历史情景剧，让学生扮演相关的角色，从中体会人物的心境和感受。例如，在关于人教版选修内容商鞅变法的教学中，教师可按照史事编排商鞅和秦孝公关于变法的对话，让学生体会在当时的时代背景下秦国变法的必要性以及商鞅的决心。通过具体的演绎，能够让学生深入体会商鞅变法的意义，并且以发展的眼光来评价商鞅变法的不足，从而加深学生对商鞅变法的理解。在这一教学过程中，能够有效激发学生的斗志，提升学生对历史文化的认同，促进家国情怀的培养。

3.引经据典，引发学生思考，培养家国情怀。

在历史教学中，引经据典是培养学生家国情怀的一种教育方式。重要的历史事件和典故不仅是学生历史学习的重点，还是培养学生爱国意识和家国情怀的载体。例如，“一带一路”的提出。借用丝绸之路这一事件，发展我国与沿线国家的经济关系，打造经济融合、政治互信、文化包容的利益共同体。通过这样一个历史和时代紧密结合的例子，教师可引导学生进行多角度思考，从不同角度思考张骞出使西域的行为，让学生掌握丝绸之路对世界经济发展的影响，从中感受张骞的爱国之心，培养学生的家国情怀。历史教学的意义不仅仅在于让学生掌握更多的历史知识，还要让学生从历史事件中感受家国情怀，培养学生的爱国精神。

综上所述，要想在历史教学中培养学生的家国情怀，教师就要充分挖掘教材内容，从文化传承的角度来分析教材，提升学生的民族认同感和自豪感，提升学生的家国意识。同时，教师要不断创新教学形式，让学生积极主动地进行历史学习，感受国家的发展变化，深刻理解中华民族抵抗外来侵略的决心，自觉承担起建设祖国的重任，从而提升学生的家国情怀。