训练基地教学评价问题刍议

徐静 唐剑 邓庆

摘要：训练基地的教学培训工作影响部队战斗力的生成，教学评价是否有效开展直接影响到训练的效果，当前的教学评价存在许多问题，亟待解决。

关键词：教学评价;存在问题;措施

训练基地直接向一线部队进行岗位培训，教学训练质量的好坏直接影响到部队战斗力的建设，教学训练是基地工作的重中之重，而对教学工作的有效检验与评价，也影响着教学质量的进一步提高。

一、训练基地教学评价存在的问题

（一）对教学评价的认识不深刻

教学评价始于院校，由于开展时间久，院校的教学评價已经相对成熟，相关的体系建设已经完善，相关各级能充分认识到教学评价的重要性。但教学评价在训练基地就显得不那么受重视，各级对它的认识明显不够，大家关心的重点主要在教学训练开展了没有，有没有出安全事故，而对后续的教学评价关心较少，一方面觉得教学评价意义不大，一方面觉得开展难度较大。由于以上种种原因，对其认识不够深入，导致对训练基地的教学评价研究不够，没有形成系统性的认识，实际开展起来也是困难重重。

（二）教学评价的制度机制不健全

习主席提出要依法治国、依法治军，教学评价的开展也要依照这一方针。要想开展好教学评价，完善的制度机制是必不可少的，否则就可能变为人治，那教学评价就失去了它本来的意义了。

（三）开展教学评价的方式方法不正规

全军的训练机构种类多，编制大小也不一样，各自承担的教学培训任务也不一样。因此，各单位开展的教学评价情况也不一样，总体上就会显得不正规，各有各的标准，各有各的方法。效果大打折扣，教学评价失去了应有的激励与引导作用。

二、提高教学评价质量的几点方法

（一）提高对教学评价的认识

认识指导实践，只有提高认识，才能更好的进行实践。要想发挥出教学评价应有的功效，必须从认识出发，真正重视起来。一是要提高组织教学评价重要性的认识。训练基地相比院校而言，教学训练的层次与水平相对较低，几乎是“年年都教一年级”，但其作用是不可或缺的，如果各级院校向部队培训的人才算是军队这棵大树的主要枝干，那么训练基地所承担的任务就可看成是细枝末节，也是和战斗力紧密相关的，切不可妄自菲薄。为了更好的发挥出训练基地的“战斗力强化器”的作用，必须充分重视教学评价的价值作用，强化训练效果。二是要提高组织教学评价迫切性的认识。当前是部队深化改革的关键时期，训练基地也经历过多次编制体制变化，改革后任务更重、更艰巨，教学评价在此期间没有很好的实施，因此更加迫切需要进行系统的教学评价，使改革中的各项教学、训练、培训更加正规有序、科学有效，早日适应新的编制体制。三是要提高组织教学评价艰巨性的认识。众多训练基地情况不同，专业多，教学模式也各有不同。因此，要想组织好教学评价，制定出对应的教学评价细则、方法，艰巨性不言而喻。

（二）健全教学评价的制度机构

俗话说：“没有规矩，不成方圆”。要想高效的实施教学评价必须要有一套完善的制度机制做保障。一是健全组织机构。训练基地应向院校学习，教学评价在上级机关的考察范围内，并有专门的业务部门负责，同时分工明确，建立健全各级组织直达末端，这样才能防止出现谁都管教学评价又谁都不管教学评价的情况发生，就是要让让专业的人干专业的事。二是建立相关制度。一系列成熟的制度能够让各级关系与职责一目了然，避免相互推诿相互放水，保证教学评价科学有效的实施下去，从制度上做到有法可依，让评价的人有底气，让被评价的人服气。三是完善评价标准。由于训练基地培训的差异性，因此对于不同的专业、不同的情况，所开展的教学评价也不尽相同，必须具体问题具体分析，制定出适合各自情况的评价标准与准则，不能眉毛胡子一把抓，必须让标准具有可操作性。

（三）正规教学评价的实施

教学评价的实施这最后一公里路走不好，前面做的工作就相当于白干了，因此要在前期做好的基础上，正规教学评价的开展。一是正规教学评价的时间点和频率。由于各训练基地的教学训练任务各不相同，教学评价的时间节点与频率也应该根据各自的实际教学情况来科学制定，总体原则就是既要跟上训练节奏使教学评价能真实反映教学质量，又不能因开展教学评价而影响了训练，避免本末倒置。二是正规教学评价的内容。训练基地的任务是为部队培养某一岗位的人才，或提高某一方面能力，因此在开展教学评价时要特别注意理论与实践教学相结合的考察，科学性、全面性缺一不可，既要考察教员的教学水平，也要考察学兵学的效果;既要评价教员的理论授课水平，也要评价教员实践操作教学的水平，这样才是全面、客观、公正的教学评价。三是正规教学评价的方法。以往的教学评价，大多是以机关部门作为评价主体，评价重点主要是某个单科目或者单个环节，评价的最终结果多是由备课试教或是授课比赛成绩决定，评价的方法也多是只评教不评学这种单向方式。学兵会觉得教学评价与他们无关，教学评价促进训练的作用无从体现，同时也不能科学客观地体现教学训练的效果。因此，训练基地的教学评价要由以往的单向评价转变为多项全程评价，过程与结果同样重要，都需要被监控。教学评价的权威主体要多元化，让更多的人参与进来，被评价人同样可以成为评价人之一，以此来提高他们教学评价的积极性与重视程度，同时参与监督。将被动评价与主动评价结合起来，使被评价对象与评价人能够相互理解，舍弃之前的评价人行政命令式的评价结果，确保被评价对象能够客观认清自己的问题与优长。从而真正利用教学评价实现自我能力的提升与完善，更好的投入教学训练，推动部队建设。

参考文献：

[1]黄锦明.基地训练基本问题研究，海潮出版社，2014

[2]巩平.军事基础训练教学指导，东南大学出版社，2015