让生命教育在道德与法治课堂中绽放异彩

宋玲瑶

摘要：从2016年起，小学“品德与生活”学科更名为“道德与法治”，自此，法治教育被正式纳入到基础教育体系之中，成为了当代小学生创建精神文明的重要内容。而道德与法治教育作为小学德育教育中的重点内容，与当代小学生的日常生活息息相关。如何挖掘并利用好小学道德法制教材中的生命教育元素，引导学生珍惜、关爱生命，显得尤为重要。本文以三年级上册《生命最宝贵》一课的教学为例，探究小学道德与法治课堂中生命教育的落地。

关键词：小学;道德与法治;生命教育

生命是人生最宝贵的东西。肖川博士曾说：“生命教育就是要让孩子学会关注生命、尊重生命、珍爱生命、欣赏生命、成全生命、敬畏生命。”然而令人遗憾的是，在过去很长的一段时间里，在我们的教育观念中，对于具体而实在的生命的教育是缺失的，因此，我们会发现，在应试教育大背景下的孩子们对于具体的生命，对于大自然、身边的同学乃至自己的家人缺乏同情与爱心。而部编版小学《道德与法治》教材中蕴含了许多重要的生命教育理念，如何以小学道德与法治课堂为阵地，进一步深化生命教育是值得我们探究的话题。

一、挖掘文本，知晓生命元素

道德与法治是一门培养学生良好品德、促进学生身心健康发展的学科，在教学中渗透生命教育，是其不可规避的重要任务。通过深入研究可以发现，其实在部编版的教材中融入了许多生命教育的元素，作名一名道德与法治课的教师，我们要有一双善于发现的眼睛，要学会挖掘并利用好教材的文本，从而引导学生关怀、珍爱生命，为他们今后创造幸福的人生奠基。纵观全套教材，几乎每一册都编排了相关的内容。这些内容交叉或分别体现了生命教育的多层次性，如认识敬畏生命、爱护升华生命、探索生命意义与实现生命价值等。

以三年级上册第三单元《生命最宝贵》一课为例，在教学的过程中，我从学生的生活实际出发，以调查探究的形式，先通过在班级内开展“开学以来请过病假”的小调查入手，让学生知晓当自己遭遇疾病或是受伤时，会非常难受，从而让他们懂得爱护身体的重要性。接着，我以“故事屋”的形式，再现了学生们平时在生活中生病的情景。以“同学们，你们猜猜这位同学为什么会晕倒呢？”这样的开放性问题，让大家畅所欲言，从而帮助学生了解到导致这名同学身体素质差的真正原因，让大家从故事中受到启发：要想爱护我们的身体，我们就要做到饮食均衡、作息规律、合理运动。从而将课本的知识和生活的实例相结合，帮助学生深刻认识到生命的意义，增强自我保护的意识。

二、拓展活动，懂得生命内涵

每个人的生命都来之不易。在进行生命教育的过程中，学生对所处生活世界的参与、卷入、探究与互动都是十分重要的。他们在生命成长过程中的欣喜与困顿，庆幸与沮丧，亦或是欢笑与泪水，都是我们在道德与法治课堂中的宝贵教育资源。而引领学生从自身成长的真实经验中学习，则是我们进行生命教育最为重要的路径。因此，在课堂之外，我们还可以根据教材的内容拓展与生命教育主题相关的活动，以便在课堂上更深入地实施生命教育。

俗话说：每天锻炼一小时，健康生活一辈子，运动对我们的身体健康如此的重要，所以在教学《生命最宝贵》一课时，为了帮助学生懂得生命的内涵，我以小组合作的形式，开展了跳绳的活动。活动中为了帮助大家了解安全运动的重要性，我出示了运动要求：①请每组1号、2号同学拿出筐子里的绳子。②请3号、4号同学数一数，他跳了几个。③请5号、6号同学在座位上做小小观察员。运动结束后，通过对组内小小观察员的现场采访，让大家知晓了运动时的几点安全小贴士。通过对《行为习惯自我评价表》的检测，任务卡的完成，帮助学生领悟到了生命的珍贵，使他们学会在日常生活中爱护身体、珍惜生命的方法。

三、彰显课堂，强化生命主题

道德与法治课的中心任务是要教会学生“学会做人”，这并不是我们想象中的简单的知识学习过程，而是在综合、整体、深入的意义上，对生活的一种洞察，也是一種实践智慧的获得过程。因此，我们在课堂上，要把握住实施生命教育的契机，摒弃传统的那种说教式的知识灌输模式。通过开展一些灵活的、具有针对性的课堂教学活动，打造生命化的生本课堂。

体验活动是我在《生命最宝贵》这一课的教学中比较重要的一个环节。在教学中，我用采访的形式，让学生回忆“在你的记忆中，你有没有受伤过”，让学生说一说自己受伤后所带来的烦恼？从而帮助他们了解到受伤之后不仅身体很痛苦，生活学习也很不方便，爸爸妈妈还会担心，难过。为了在教学中强化生命的宝贵，我还进行了拓展延伸，利用我们学校的“生命教育”读本《我很重要》这本书，通过出示书里面的绘本插页，让大家了解到许多安全方面的知识，比如防止摔倒，防溺水等，让大家模仿着绘本中的图片画一画，写一写，以此帮助学生建立健康和安全的意识，懂得生命最可贵的道理，从而以积极的态度面对生活。

陶行知先生强调，我们当代的学生不仅要走出课堂，更要走进社会，到生活中去学习。而道德与法治作为小学阶段提升学生品德的重要课程，它不仅要培养学生的道德品质和法治观念，还要帮助他们树立正确的人生观、价值观和世界观，帮助他们养成良好的行为习惯和个人品质。

因此，在小学道德与法治课程的教学过程中，我们教师不仅需要改进原有的教学模式，为学生创建轻松高效的学习环境，而且要根据学生的基础以及学习能力为学生设计适合的教学过程，从而调动学生参与的积极性，让学生能够感受到课程的趣味性。要让学生处于自由、开放的环境之中，引导他们从自身的日常经验中去感悟，从所处的生活中去汲取营养，使得当代的小学生对于生命的认知既有宽度，又有深度，从而形成正确的价值观。让生命教育在道德与法治课堂中绽放异彩。

参考文献：

[1]肖川，曹专.生命教育的内涵、价值与实施路径[J].人民教育，2013（24）.

[2]石红霞.小学道德与法治教学策略探究[J].学周刊，2020（1）.