利用生活情境开展小学数学教学的方法分析

彭兆平

摘要：数学在学校的教育中一直处于非常重要的地位，小学数学是打好数学基础的时期，通过小学数学的学习可以提高小学生的智力水平、反应能力和逻辑思维能力。小学数学的教学方法有很多，生活情境教学法是比较常用的一种。本文主要讲述了生活情境教学法如何在小学数学教学中应用，通过四种方式把生活情境和小学数学知识结合在一起，帮助小学生学习和运用数学知识。希望可以对小学数学的学习能有所帮助。

关键词：生活情境;构建;小学数学教学

利用生活情境开展小学数学教学就是把生活情境融入数学课堂，通过构建生活中的情境，运用所学的数学知识来解决问题。

一、合理的构建生活情境，把抽象知识具体化

由于小学生年龄比较小，生活经验和社会阅历都不足，对事物的理解能力也相对要弱，在学习一些比较抽象比较复杂的教学内容时，往往会出现学不会的现象，前面的知识点没有学会，就会影响后面知识的学习。小学生的思维处于形象思维阶段，因此教师在小学数学的教学中，可以通过构建一些生活情境，帮助小学生把抽象的知识转化成具体形象的知识，帮助小这生对知识的理解吸收【1】。比如在苏教版小学数学四年级上册《统计与可能性》的学习中，对于“可能性”进行讲解时，可以构建这样一个抛硬币的生活情境：教师和小学生一起玩个抛硬币的游戏，教师把硬币抛向空中，问小朋友硬币落下时会不会是字朝上，小学生会有各样的回答，一定能字朝上，不可能字朝上和可能字朝上，通过小游戏小学生就会发现，硬币有时字的面朝上，有时花的面朝上，引导学生对即将发生的事情进行预判，通过这样的生活情境，让学生对“可能性”有个生动的体会。

二、引导小学生感悟生活中的数学

在我们的生活中有很多数学知识，比如人民币、时间等知识，在小学数学教授这些知识时，教师要注意引导学生主动认知这些知识，而不是枯燥的理论讲解，帮助小学生发现、体验生活中的数学知识【2】。比如：在学习人民币时，教师可以把各种面值的人民币都准备出来，帮助学生理解，在课堂教学完成后，可以让小学生对生活中的人民币进行留意，发现生活中的数学知识。还比如：在苏教版小学六年级上册《长方体和正方体》的学习中，教师可以让小学生找到生活中的长方体和正方体。小学生爱玩的魔方是正方体，小学生的铅笔盒是长方体等，教室的房间是个长文体，小学生的墨水盒是个正方体。通过对长方体和正方体进行观察，数一数正方体有几条边，长方体有几条高等。通过对生活中数学知识的观察，可以帮助小学生运用数学的思维理解我们的生活。

三、引导小学生在生活中运用数学知识

学习知识的最终目的是转化成某种能力去解决我们生活中的问题，在小学数学的情境教学中可以让小学生运用数学知识去解决生活中的问题，这样不仅能让小学生牢记知识，还可以锻炼小学生的实践能力，并且让小学生体验到成功解决问题的喜悦，促使小学生更加积极的学习数学知识。数学运算是教学重点，很多小学生在进行运算时容易出现错误，教师可以多构建一些生活情境让小学生去锻炼，以提高小学生的运算能力和生活能力。比如在学习混合运算法则时，小学生都常和妈妈去超市买东西，这时就可以构建去超市买东西结账时的生活情境，妈妈买了个西瓜10元，一箱牛奶50元，作业本两个，每个2元，妈妈给了收银员100元，收银员应该找回妈妈多少元？这些都是生活中常常会发生的事，小学生用自己的零花钱去买东西时也常常面临这些数学问题，运用自己的数学知识去解决生活中的问题，既锻炼了小学生的实践能力，又提高了小学生学习数学知识的兴趣。因此教师还可以鼓励小学生开展买卖东西的游戏，有人充当收银员，有人去买东西，通过买东西结账来锻炼小学生的运算能力。

四、在生活情境中开展教学实践活动

新课改中明确提出了对小学生实践能力的培养，为了让小学生灵活掌握理论知识，可以通过实践活动来增强小学生对知识的掌握。教师可以结合教学内容在课堂开展教学实践活动【3】。比如：在学习《认识长度单位》时，教师可以让小学生从家里带来卷尺或者用自己手里的直尺，对身边的东西展开测量，书本啊，书桌啊，铅笔等，并记录在本上，生成个测量报告，也可以在课后给学生布置个任务，让学生找出生活中80厘米左右的东西有哪些？电视机、小书桌、空调、窗户等等，学生在寻找的过程中，对身边的东西进行在测量，在多次测量后，会对80厘米有个大概的了解，就不会盲目的都去测量，而是找目测差不多少的再去测量。通过在生活中开展教学实践活动，帮助小学生学习理解了课堂知识，还帮助小学生对生活中的一切有了个数学认识，再看到一件东西就会判断这个东西是大概多少米，那个东西大概多少厘米，重新帮助小学生认知世界。

结束语：

小学数学体系比较繁杂，学科抽象性比较强，需要较好的理解能力，因此在小学数学的教学中，可以通过构建生活情境帮助小学理解数学知识，引导小学生发现并感悟生活中常见的数学知识，帮助小学生运用数学知识去解决生活中的问题，最后再组织小学生在生活中开展数学实践活动，通过把数学知识和生活情境相结合，让小学生更好的理解吸收知识，并锻炼了自己运用知识的实践能力，有利于提高小学生的数学素养，提高小学数学的教学质量。

参考文献：

[1]潘鑫红.浅谈如何利用生活情境开展小学数学教学[J].考试周刊，2020，（67）：95-96.

[2]高丽玲.浅谈如何利用生活情境开展小学数学教学的策略[J].考試周刊，2020，（56）：65-66.

[3]颉英杰.试论如何利用生活情境开展小学数学教学[J].新课程，2020，（20）：150.