合作学习在职高英语教学中的运用

周云慧

摘要：随着新课程改革和素质教育的发展，英语教学最基本的目标就是提高学生的英语水平，而职业高中的英语教学，应当以适应市场模式为主，尽可能多的培养一些应用型的英语人才，进而努力的提高学生的英语交际能力。而合作学习的英语教学模式，对于提高学生的英语学习效率，加强学生之间的英语团队学习能力具有非常重要的作用，开展合作式的英语学习，对于提高职高英语教学具有非常大的帮助。本文对合作学习在职高英语教学中的应用进行研究和分析，进而提高职高英语教学的效率。

关键词：合作学习;职高英语;教学

合作式的学习方式主要是以学生为中心的，学生以小组为学习团队，通过相互之间的交流和沟通，进一步提高自己的英语口语交际能力，并且适当的根据学生的发展规划以及当前的学习情况，有效地对教学方式进行创新和改善，进而有效提高学生的英语学习效率，激发他们的英语学习兴趣，充分的为学生营造一种良好的英语学习氛围，进一步的提高英语课堂的学习质量和效果。

一、职高英语教学的现状

对于职高英语教学来说，主要是以培养学生的英语学习兴趣以及英语实践技能为主，进而逐渐的引导他们能够掌握基本的语言能力，并且在社会上能够灵活地加以运用。但是由于应试教育的局限性，很多英语教师只能单纯的与课本上枯燥的知识为主，进而对学生进行理论基础知识的学习，但是这种方式的教学会让学生逐渐失去对于英语学习的兴趣，也只能使得学生被动的在课堂上接受英语知识，并不能够主动的创新和思考问题，导致学生的实践能力逐渐变差，进而失去学习英语的兴趣和欲望。

不仅如此，由于英语教师缺乏适当的英语教学规划和策略，仅仅依靠课本当中的知识，这种教学方式也只能使英语课堂教学变得生硬枯燥，并不能够提高学生的英语学习兴趣，而且教师也没有重视以学生为主体的英语教学地位，仅仅站在自己的角度思考问题，进而逐渐降低学生对于学习英语的兴趣，也不能使学生积极主动的加入到英语课堂的学习当中，进一步降低了学生对英语的学习欲望，也降低了班级英语学习成绩。

二、合作学习的优势

随着教育的改革和变化，广大教师以及学校领导对于合作模式的职高英语学习也越来越重视，这种合作式的教学模式对于职高英语学习来说也是非常适用的，进一步为广大学生提供了高效的英语学习方式，也使得学生在英语学习实践当中能够获得更好的学习体验，进而积极主动的投入到英语学习当中。正因为如此，教师在上课之前，就需要对班上的学生进行适当的分组，每个小组平均分配一定的人员，除此之外，教师还需要定期的组织小组之间的比赛，加强小组之间的竞争关系，适当的开展情境教学的方式，进一步打造一个良好的合作式的英语学习氛围，以便活跃课堂的学习气氛。通过这种方式，也在不断地英语学习过程当中，逐渐的提高了学生的英语学习能力，同时也加强了学生之间的英语交流以及表达沟通的能力，进一步在英语学习过程当中，通过合作学习方式，提高了学生的倾听能力以及任务分配、协调的能力，积极主动的聆听他人的英语学习方法，获取他人的英语学习经验，进而取长补短，完善自己的英语学习方法，不断地在英语学习过程当中，成为英语课堂的主导者，掌控者，以便提高学生的英语学习热情，提高课堂学习的质量和效果。

三、合作学习在职高英语教学中的运用策略

（一）合理划分学习小组

教师在进行小组划分的时候，可以根据每位学生的兴趣爱好以及学习能力等方面合理的对小组进行划分。首先，教师就需要对班级学生的整体情况，进行基本的了解，然后再按照学生在学习水平和行为能力等方面的不同表现，进行合理科学的划分，并且小组和小组之间还应当存在一定的竞争关系，只有通过这种方式，才能够发挥出小组内部团结合作的学习模式，而且能够创建一种活泼的英语学习氛围，使得小组内的各个成员能够发挥各自的所长，发挥各自的优势，为各自的小组创造出更大的学习价值，这种划分小组的方式，也能够保证各组的成员的差异性以及互补性，以便提高学生英语学习的质量和效率[1]。

不仅如此，英语教师还可以根据不同的教学环节和不同的学习任务，对学习小组进行随机的分配，这种分组方式既保证了各组之间的公平竞争，同时也为不同的学生创造了相互之间合作学习的机会，能够进一步的增进学生之间的关系，进而促进小组之间的团结协作能力。此外，不同小组中的学生还可以经常性的换组合作学习，这种方式的小组合作学习，也能够活跃班级英语学习的氛围，让学生亲身体验到不同的学习背景，不同的学习能力，以及不同的英语学习思维，甚至还有机会同具有不同想法的同学进行思维的碰撞，打破常规的英语学习小组的学习模式，创建一种更为活泼有趣的英语合作学习方式，進一步促进学生能够积极主动的参与到英语学习当中，使得他们能够通过相互之间的交流和讨论，进一步的提高他们的英语学习效率。

（二）对座位进行科学的安排

科学合理的安排座位能够帮助学生更快的完成任务，教师在对座位划分的时候，可以根据安排任务的性质、人数，充分的利用同桌两个人或者是前后桌四个人，或者是前后左右六个人，或者是多个人围坐成一个圆圈，这种方式能够更进一步的缩短小组同学之间的空间距离感，更便于学生进行英语的交流和沟通，促进整体英语教学的提高，而且通过这种对座位提前安排的方式，使得学生围坐成一个人群进行交流，能够使每位学生都有一个自我表现，自我展示的机会，充分的满足不同学生的英语学习需求，同时还能够达到一种意想不到的英语学习效果，这种方式也为学生提供了多种多样的英语合作学习的机会，进一步促进学生之间的交流和表达，促进学生之间友谊的增长和加深[2]。

（三）对角色进行合理的分配

教师可以根据不同的英语学习任务，让学生自由的组成合作学习的小组，并且每个学习小组的人员要有一定的限制，进一步确保每位小组成员都能够在小组之间担任一个角色，进而承担相应的英语学习责任，这就要求英语教师在课堂上需要给学生留出一定的时间，能够让学生自由的发挥自己的特长，并且教师在对课本知识进行讲解的过程当中，要少占用一点时间，点到为止，尽量多的给学生留出一些额外的时间，方便学生进行自主的学习。每个小组中可以分配包括主持人、记录员、报告员、检查员等不同的职责，以便培养学生的综合实践能力，便于小组内的成员能够团结协作，相互帮助，共同履行应尽的职责和义务。不仅如此，每个小组内还可以定期的更换角色，让小组成员在体验不同角色的前提下，感受到真正团结合作的魅力，进而提高自己的角色体验，充分的融入到高中英语合作学习当中，进一步提高英语学习的效率和质量。