初中英语教师如何布置与批改作业

2020-12-15韩雯

神州·中旬刊 2020年11期

韩雯

摘要：英语作业是课堂教学的延伸，可以促进学生及时复习和巩固当天所学内容，有利于老师了解学生对知识的掌握情况。作业与课堂教学有着同等重要的作用，科学合理的作业布置和批改有利于教育教学质量的提高，反之既增加师生负担，又达不成预期效果。

关键词：初中英语;质量;因材施教;创新精神

引言

传统的英语作业布置，教师就是要求学生抄写并背诵单词，短语或句型，做套题或者写作文。学生认为英语作业就是死记硬背，学生对作业的态度就是敷衍了事，难以提起兴趣，不利于学生发展思维能力。学生对于抄写单词就是只追求数量和速度，潦草地抄完作业，不在乎自己有没有记住单词，短语和课文。因为英语题目的特点，选择题较多，有的学生也是在最短的时间内填上A，B，C，D的选项，不在乎做题的正确率。至于作文，学生更是在网上搜找范文抄上，没有动脑子，更不用说提高能力了，更让学生养成懒惰心理，积累的知识缺陷越来越多。大部分教师还在延续全批全改，只是打上对号错号”阅”，并批上日期的传统作业批改评价方式，费时费力，达不到预期效果。常此以往，学生和教师都把作业当成了一项任务，没有正确发挥作业的作用。如何有效地布置与批改作业，是每个初中英语教师应该思考的问题。

一、英语作业的布置

英语是一门语言学科，布置英语作业我们既要重笔头、重听力、重口语的综合型练习模式，又要有目的性地精选训练习题。我们应注意以下几个方面：

1、布置作业要适量

教师要严格控制作业数量。既不能“题海战术”，求全求多，动辄布置抄写单词几十遍，做一份套题等形式，这样容易使学生产生厌学心理，作业效率低下。又不能作业量过少，达不到巩固和掌握知识的能力。例如在布置单词短语的记忆时，与其让学生抄写10遍不如让他们听写一遍，让学生当堂记住并得到及时检查。从效果上看，当堂记住要比重复抄写效果好。老师在布置作业时也要确保作业中的每一项内容都要精确，有目的性，确保一题对应一个教学目标、一项对准一个训练重点，避免“题海”戰术。

2、布置作业要分层

教师在布置作业时要遵循“因材施教”，必须承认每个学生的智力水平和基础是不同的。英语教师在布置作业时要面向全体学生，兼顾到不同学生，依据不同层次的学生对知识的掌握能力和运用能力，布置不同难度的多层次的作业。可将作业分为必做题和选做题，必做题是每个学生都必须完成的基础题，是对全班学生的最基本的要求，重点布置与课本相关的基础知识和基本技能训练。而对于成绩中等或中等偏上的学生，教师可布置一些选做题，难度稍大于必做题，做综合题目。至于部分成绩优异的学生，教师可布置一些难度更大，综合性广，灵活性大的题目。如在教完鲁教版英语九年级全册Unit 1 When was it invented？第2课时后，可布置如下多层次作业，供学生选择。

A 必做题：找出文章中的被动语态的句型并归纳过去式的被动语态的构成。

B 选做题：a 用过去式的被动语态造句。

写出课文中过去式的被动语态句子的一般疑问句和各种特殊疑问句。

并让成绩优异的学生写一篇介绍生活中常见物品的被发明时间，地点，人物和用途的短文。

3、作业布置要活泼，形式要丰富

有趣的作业，不仅可以激发学生的好奇心，更能激发学生学习英语的兴趣。比如七年级下册第8课，主要内容是学习方位和如何问路和到达目的地。我让学生先画出从自己家到学校的路线图然后用英语写出路线然后小组讨论。同时在我们周围随处可见英文广告词，英文商标等，例如：Hospital医院，Restaurant饭店，Hotal 宾馆等，布置学生去积累单词。我们在学了《How to be a good learner？》这一单元后，我布置了英文作文How to be a good learner？让学生用 I learn English by…..让学生在听说读写四个方面列举出自己的学习方法。在学了《How is the weather today？》这一单元后，要求学生描写当天的天气情况，然后和同伴对话。学生们争先恐后地发言，这样，学生无形当中就把本单元的句型掌握熟练了，然后让学生写作文描写在不同的天气状况下适合做的活动。随着学生所学知识的增加，让学生学习画思维导图，可以按照时态，词性，句型，主动语态，被动语态，动词的不同形式等分类，用自己喜欢的色彩和构图，展示所学知识的系统图。作业的每一项内容都要避免盲目性和随意性。

4.适当布置听力作业，口语作业，阅读作业和字帖作业

老师一般都很重视书面作业，更应当加强对听力和口语作业阅读作业和字帖作业的重视程度。比如布置观看英语影片，听英语歌曲，看英语演唱会等活动，让学生开一个班级音乐会或者发挥想象力，来续写电影故事，表演英语动画片的情节。每天布置听力作业，让学生沉浸在英语环境中，轻松提升听力水平。教师在课上教授对话内容后，可布置和本课主题相关的课下小组对话。让学生阅读关于美国，加拿大，英国等国家的历史文化，既增加单词量又开阔视野。持续注重要求学生的书写规范优美，并经常举办英语书写大赛。

二、关于英语作业的批阅

有作业布置，就有作业批改，但是大部分教师还在延续全批全改，只是打上对号错号”阅”，并批上日期的传统作业批改评价方式，费时费力，效果也不尽如人意，学生拿到作业之后随便看看对错，随手一扔，下次交作业时，又继续犯原有的错误。学生为了应付检查抄袭作业现象严重，教师无法得知学生的真实水平，所以就出现了"平时作业一道不错，考试答卷一道不对"的不良现象。我们需要研究更有效的作业批改方法。

1、学生互相批改

学生们互改作业，可促使他们相互讨论，查阅课本改正，真正掌握其知识点，有利于充分调动学生的学习积极性，把自己当成“小老师”，学习的主人翁意识加强，深化他们对知识的理解，使他们在批改作业中带来新鲜感，培养学习兴趣，锻炼思维，从被动接受变为主动学习，提高教学的效率。比如学习现在完成时时，上课老师强调其构成--“主语+have（has）+done”形式，但学生就是记不住，不是缺have（has），就是少done，会忘记动词的过去分词的形式，写成：He already seen the movies.或 They have learn the English song recently.通过几次互改后，大部分学生都能牢固记住并正确运用。

2、组长批改

我先批改课代表，小组长和优秀学生的作业，指出错误督促改正，并指出易错点和注意事项，让他们每人批改四本其余同学的作业，在批改的过程中注意以下几点：哪个题目容易出错，出错的原因是什么，哪个知识点掌握不牢固，哪几个学生出错，在以后的讲解中需要老师注意什么。学生批改完以后老师要抽查，及时肯定优秀的，指出需要提高的。让学生在这个过程中既吸收别人的优点，避免别人的缺点，开阔自己的思路，也有成就感。

3、教师面批

教师当面批改作业，既增进师生感情交流，更可以及时发现改正学生的错误和不足。作文批改尤其适合教师面批。比如很多学生写英语作文时，都是用汉语思考，把想写的内容先写成汉语，然后再逐字逐句的翻译成英语，这样写出来的英语作文，语句不通，单词用得不到位，时态混乱。而如果仅简单的评语或修改，学生进步不大。面对面的批改后让学生用英语思考，用英语的习惯来谴词造句，慢慢的英语写作水平才会得到提高。

4.注意批语

教师针对不同的学生及其作业的评语尽量用英语写，不要只是简单的“Good！，批语中适当使用新单词，可以扩大学生的词汇量，激发学生的学习热情。

教师要向优等生提出表扬的同时提出更高要求。

Your homework is rigt.You had better be more creative.

Wonderful.There are no mistakes，but pay more attention to your handwriting.

对中等生的作业要在评语中要多督促：

You had better be more careful！Pay more attention to your handwriting.

Your work is quite good，except for a few spelling mistakes.

對于差生的作业要多点激励，指出错误的同时，也要指出优点以资鼓励：

Your handwriting is good although there are some mistakes here.

Work harder，and you have improved a lot.

5.建立错题库