文化背景知识在英语教学实践中的渗透

【摘要】目前，在英语教学实践中，广大英语教学工作者对英语的语音、语法、词汇、写作等方面的教学倾注了大量的心血，对如何进行英语教学改革也进行了深入细致的研究，然而，对于文化给英语学习及教学所带来的影响则关注的不够深入。本文就这一问题，通过分析文化与英语教学的关系，说明了文化在英语教学实践中的重要作用及如何在英语教学中培养学生的文化意识。

【关键词】文化背景;教学实践;渗透

文化是一个社会全部物质文明和精神文明的总和，语言是文化信息的载体和折射镜，是文化的主要表现形式， 它可以从社会的自然环境、生产劳动、风俗习惯，宗教信仰历史典故、思维方式等方面反映出中两种文化的差异。语言和文化是密不可分的，脱离语盲的赤裸裸的文化是不存在的。（乔曾锐，3）语言储存了一个民族所有的社会生活经验，反映了该民族文化的全部特征。在同一文化同一语言中，一个词或话语有特定的含义、代表特定的概念，但是在另一种文化中同一个词有可能代表不同的甚至是完全相反的意思。比如中国人一般不是很诚实，在发出到邀请的时候，主人有时候只是表达自己的客气，没有真正要邀请的意思。而在英语国家，只要是提出邀请，这便是主人真诚的邀请。中国人有时候会问一些关于金钱，年龄等问题，但在西方，这是不礼貌的。文化没有对错之分，它的形成是一个漫长的过程。学生要掌握文化，才能真正地溶入到语言中实现交流的目的。

一、文化导入与英语教学

美国语言学家Lado（ 1957）在他的《跨文化的语言学》Linguistics Across Culture）一书中明确指出：“一种语言既是一种文化的一部分，又是该文化其他组成部分的主要表现手段，影响到双方的文化传统"。众所周知，不同民族各自的文化传统常常造成交际的障碍。外语教学的最终目的应是培养语言应用能力，交际能力离不开对所学语言国家文化的了解，学习一种语言必然要学习这总语言所代表的文化。外语教学目的最终应是培养语言应用能力，交际能力离不开对所学语言国家文化。一个对于英语国家的文化不了解或了解甚少的人，即使他有着漂亮的英语语音知识，完全掌握了英语语法，词汇也背了好几千，与那些native speaker？交流起来，肯定还会许多障碍。因为他只掌握了语言的躯壳，而没有掌握语言的灵魂，即它所反映的那一国的文化和在该文化影响下的该国国民的文化特征和行为习惯。文化因素存在于最简单的交际活动中，文化教学也应存在于最基本的日常教学中。各个民族在长期的历史发展进程中形成了各具特色的悠久文化，在英语教学中适当导人与日常生活密切相关的英语国家的文化知识，不但能激发学生学习英语的兴趣，同时还能开阔学生的视野，加强对异国文化的理解与认同，学习与借鉴别国的优秀文化，提高本民族的文化素质。在与其他国文化进行比较中，学生也能够加深对祖国优秀文化的学习和认识，增强民族自豪感和民族凝聚力，并有利于优秀文化的传承与弘扬。比如实用交际英语教程Unit7 Thanks Giving Days and Christmas为例文中重点介绍感恩节和圣诞节。通过介绍感恩节，教师让学生知道感恩节是美国特有的节日，并要告诉学生这一节所蕴含的美国移民多元文化，在讲述美国节日的同时，不要忽略对我国传统节日的介绍，像清明节、端午节、中秋节等，因为这些传统节日是传统文化的一部分，传统文化对现实有不可忽视的作用，通过对比中外节日，使学生进一步加深对我国传统文化印象，这样学生不至于忘本。总之，外语教学不仅要介绍知识并进行“四会"技能训练，更应该把这种学习与训练放到文化教学的大背景中进行，使语言知识“活"起来，从而使学生逐步提高语用能力并最终具有语用能力。

二、文化导入在英语教学中的实施建议

对于学生来说，兴趣是最好的老师，也是推动学生进行学习的内在动力。这已经成为教育工作者的共识。我们学习一种语言是在感知一种文化，接触一个民族的历史，这就涉及到目的语民族的自然环境、人文地理、历史沿革、法律制度、生活方式、风俗习惯、宗教信仰、价值观念等。因此，英语的学习是为学生打开了一期了解世界的窗户，英语教学同时又是在引导学生阅读一个陌生而奇异的世界。对于正处于求知欲旺盛的学生来说，英语文化背景应该是培养学生英语学习兴趣的重要资源。

（一）文化背景知识在课堂上的渗透

课堂教学不仅包括语言知识，也包括文化知识。文化背景知识包罗万象，从广义上讲，它包括所学外语国家的政治、经济、历史、地理、文艺、宗教、习俗、札仪、道德、伦理、心理及社会生活的各个方面;从狭义上讲，语言是文化的重要载体之一，如：日常用语、专有名词成语典故、民间谚语等和形体表情等无声语言。所以语言教学中的文化背景教学不是深不可测的难点，日常交际中就存在着文化因素，各类教材也提供了大量真实的语言素材，教师可以充分加以利用和发掘，使学生对本民族与异族之间不同的文化差异和冲突，具有识别的敏锐性.理解的科学性和处理的正确性。比如：我们都知道汉语中称呼老师，都是姓+老师。但是如果我们没有学习英国的文化，只是用翻译的方法来说，那么就会出现teacher +姓的结果。实际上英语国家用的是miss /Mrs. +姓。这是很明显的文化的不同导致了交流的不同。所以在教学实践中，英语教师应该明确英语教学不能仅局限于语言系统本身，而应把与所教语言有关的文化背景纳入教学中;在英语课文讲解的过程中，教师要注意联系课文所反映的政治、经济、历史、文化等背景知识，如对历史性的英语课文要进行适当的文化方面的补充，补充一些政治背景 、名人评说、历史意义等方面的内容。要想做到这一点，英语教师必须加强自身的文化学习，做到既教文化，又教语言，寓教文化于教语言之中，只有这样才能够真正提高学生的英语水平。

另外教师不断加强自身英语语言的文化意识和文化修养的同时，可借助包括现代化的教学手段和传媒（如电脑、幻灯录像、图片、报纸、杂志等）的多种教学手段，大量介绍外国的风土人情和文化习俗，观赏精彩的外国电影录像，欣赏格调高雅的外文歌曲等渠道以加深学生对文化的理解。如（乱世佳人）通过此影片可以清楚的了解到美国在南北战争时期发生的重要事件，從而拉近了学生与美国文化间的距离。激发学生的主观能动性，让学生在轻松愉快的语言氛围中掌握语言基础知识和文化背景知识，提高学生的英语运用能力。又如歌曲“old MacDonald"描述了英国早期乡村生活。“Merry Christmas'快乐的音乐让人感受到了浓郁的圣诞节气息，让人联想到圣诞老人驾着雪撬挨家挨户给孩子们送礼物的情景。通过这些歌曲，可以帮助学生培养更多的跨国文化意识，增长交际知识和能力。

（二）文化背景知识在课外获得

从外语学习的角度来看，和讲本民族语的人接触是十分必要的。他们可以根据自己的亲身体会能生动、形象地讲述本国的社会情况、人文地理、文化生活以及风土人情等，使学生能够掌握国外文化的第一手资料。所以英语教师要有计划地组织安排和鼓励学生到“英语角和那些讲本民族语的人（native speakers）交流，引导他们积极参加丰富多彩且健康的文化交际的活动，创造和利用尽可能多的机会，广开渠道，让学生投身于跨文化交际的现实中，与不同的文化背景的人接触，交往，观察和体验文化差异，提高文化的敏感性，学习和运用文化交际的技巧，让学生在语言运用中培养英语思维，增强其交际能力。

同时，介绍学生多读一些原版的文学作品，同时提醒他们在阅读时留心和积累有关文化背景、社会风俗、社会关系等方面的材料。因为文学作品就像一面镜子，它生动、直观的反映了一个国家和民族社会生活和文化的方方面面，通过阅读这些文学作品，学生便有了更加生动具体、深刻、全面的材料，并从中得到对目的语文化的有血有肉的了解。

三、结语

“文化具有历史继承性，特别当中的传统文化是在历史长河中积淀而成的，其中有精华，也有槽粕，不是所有的文化都切和适宜。"（顾宁，1）所以教师在文化导人时，要保持清醒的头脑，并具有对外来传统文化的鉴别能力。用“扬弃”的态度，以客观公正的眼光对待外来文化，从中吸取智慧和宝贵的精神食粮，引导学生树立继承和发扬民族优秀文化和革命文化传统.积极吸收各界文化优秀成果，为我们现代化建设服务。

参考文献：

[1]顾宁，美国文化与现代化[M].沈阳：辽海出版社，1999;

[2]孔庆炎，实用交际英语普通教程[M].北京：高等教育出版社，2005;

[3]乔营锐，翻译经验与翻译评论和探讨[M].北京：北京中华工商联合出版社2000。

作者简介：雷斐（1983.1），女，河南南阳人，讲师，从事大学英语教学研究。