新时期高校体育教学改革策略研究

韩明菊

【摘要】高校体育教学改革是实现高校体育教学目标，完成教学根本任务，增强教学效果的惟一途径。要培养大学生终身运动的习惯，高校体育教师应率先在教学中履行终身教育理念。实践证明，有好的体育教师，才有好的体育教学。高校体育教师不仅传授知识，更重要的帮助学生向体育学习的生活化、终身化方向发展，培养他们的体育创新意识，激发创新动机，铸造创新人格。

【关键词】高校体育;教学改革;发展趋势

前言

当前高校体育课程教学改革所要面临的一个重要问题是如何设置适合高校教育特点的体育课程，使学生“身、心”全面和谐发展。根据对同一专业或同类专业的专业特点和所需身体素质进行分析，在此基础上改进教学方法和手段，使之具有明确的专业针对性，进而在为“终身体育”奠定基础的层面上，满足学生现实生活的需要，并能更好适应未来工作的身体及心理需求，更好的服务于我国经济文化和社会建设，为学生的可持续发展助力，进而提升学生的岗位工作效率、提升生活质量。新时期促进教育事业科学发展，全面提高国民素质，提高教育质量，优化教育结构，推进教育体制改革。高校公共体育是整个学校体育教育的最后一个环节，是为培养全面发展的各类专业人才奠定终身体育意识的关键阶段。我国体育教学改革的研究现状还处于起步阶段，在如此大形势背景下，对体育教学改革的进一步研究己显得越来越重要，

一、高校体育教学改革的影响因素

1、教师因素。高校体育教师进修或者继续深造再学习的机会较少，缺乏相互交流的机会，知识体系陈旧、观念保守，一直受应试教育模式、传统技能教学的影响，不能积极创新，运用先进的教学方法和手段提高教学质量，同时也致使很多体育教师工作积极性不高，科研及教育理论水平偏低，缺乏体育理论知识。因此，体育教师应努力提高教学专业和教育理论水平，以各种方式持续不断地学习、研究和提高，更新知识结构和能力结构，不断充实自己的专业知识和技能，主动适应课程改革的要求，优化师资队伍，以博学多能面对学生，以便更好地适应高校体育教育发展的需要。高校应加强师资队伍建设，全面提升体育教师自身素质、职业道德、业务水平和组织能力，从健康育人的角度和培养学生的体育意识、态度行为、能力和习惯等方面出发，逐步形成一支具有高度职业责任感、结构合理、人员稳定、教学水平高、教学效果好的师资队伍。

2、教学场地因素。高校的体育场馆相关方面的建设达到了一定的规模，但還是不能完全满足于体育教育教学和学生锻炼的需要。但是基于最近几年高校学生招生规模的不断壮大，然而体育场地、器材的投入并未能达到及时的跟上。而且随着今后的招生规模的持续扩大，体育场地及器材不足的现状将这种制约作用日益凸现。如学校的单、双杠等基本体育教学器械，基本上都安装在室外田径场的四周或者其他的露天场地，因而经常受到到日晒、雨淋的影响，再加这次器材用了很久，因此在这些器械上体育课，进行体育锻炼将严重的威肋到教师和学生的人身安全。质量优良的器械在价格上相对较高，而价格低的体育器械寿命较短，质量也不太好，有些甚至安装使用不到一个学期便己损坏。提高体育场地的条件以及器材的齐全度，这需要做出专业性规范性建设，同时根据各高校的实际情况，充分利用校园现有的条件，修旧利废，能够让学生有场地锻炼、有器材可以使用。

二、高校体育教学改革策略

1、课程设置改革。课程大纲和计划制订的评估方面：首先是是否符合国家相关政策的要求;其次应更加强调和注重是否了解所授课程在该专业人才培养过程中的地位和作用，是否了解本门课程与其它课程的相互关系;是否明确本课程的教学目的、任务、内容与要求，是否较为全面的涵盖和突出本课程的重点、难点。课程计划制订的工作程序是否规范，是否进行了广泛认真的讨论，落实了课程计划责任人，教师队伍是否广泛了解教学计划的制订原则、依据和目标;课时、学分、开课学期等基本数据校对是否准确无误，各类统计数据是否准确完备，课时及学分比例的分配是否合理等。

2、完善考核体系。考核是教学实践中迫切需要解决的具体问题。高校体育课程理念的更新，和课程设置的改革，是一项长期而又极为复杂的漫长实践过程。高校体育教学，应该要以扩大理论的知识面，提高学生的认知能力，以能够满足大学生的各种不同的，愿望以及需求为最终目标，并且，也能成为大学生在日常生活中，不可或缺的生活方式，和改善自身健康状况的有利调节器。体育教学内容应该注重多样化，但对于高校的体育教学来说，因为国情的不同，对于国外高校的教学模式我们不能生搬硬套，而是应该根据实际情况予以合理适当的借鉴，使之能够运用到符合我国国情的高校体育教学领域，进一步促进我国高校体育教学的改革朝着健康方向稳定发展。

3、体育教师专业化。在我国教育教学改革全面启动的今天，体育教育教学改革为广大体育教师的专业化提供了很好的背景和舞台。多授课多得，学生多多得的课时计酬方式的变化;授课时间及方式的变化;选课不均带来的变化;既考学生又考教师的考试方式的变化;课程教材跟不上的变化;教学工作不仅仅是授课的工作内涵的变化以及参与德育工作的变化等，这一系列的变化对高校体育教师的知识结构、业务能力以及对现代教学规律的掌握以及思想水平和道德素养等提出更高的要求，要求高校体育教师扮演成为一个学习者，学生的合作者和引导者以及科研型学者等角色，目前高校体育教师很难应付学分制带来的体育教学的变化，也很难扮演好上述的角色，这就要求我们加快体育教师专业的建设，建立一支专业化的高校体育教师队伍。

4、合理选择体育教学内容。在对具体的教学内容进行制定的过程中，要充分考虑社会学生以及学校;增强学生对于体育运动具有一定的自我想要参与的想法;适当的加入一些娱乐性比较强的体育项目;在对学生进行教育的过程当中，加强对学生进行有关体育方面的一些专业知识的教育;做对学生来说要具有吸引力的体育项目，以便能够让学生能够十分主动的进行体育锻炼。

参考文献：

[1]毛振明.论大学体育教育的危机与改革[J].北京体育师范学院学报，1999，（1）

[2]陈雅芳.追赶国际趋势改革高校课程体系[J].中国高等教育，2002，（3）