高校思想政治理论课保障实践教学时效性研究

李国良

摘   要： 高校思想政治理论课是大学生确立价值观、世界观、人生观，明确人生方向的重要支撑学科。作为高等教育体系中不可或缺的一门课程，高校思想政治理论课在人才培养方面具有不可替代的作用。一直以来，高校思想政治理论课面临发展迟缓、跟不上时代步伐、不能完全反映当前社会现象、时效性错位问题。为了更好地解决高校思想政治理论课时效性贴合社会程度不强的问题，本文提出高校思想政治理论课实践教学时效性研究，通过实践教学方式加强高校思想政治理论课时效性的若干措施和方法，充分论证和阐述本措施和方法对当前高校思想政治理论课时效性提升的重大意义。

关键词： 人才培养   思想政治理论课   课程时效性   实践教学

一、思想政治理论课程意义

思想政治理论课是大学生进入高校之后最先学习的课程，是各个专业的必修课程，思想政治理论课是大学生确立价值观、世界观、人生观，明确人生方向的重要支撑学科。作为高等教育体系中不可或缺的一门课程，高校思想政治理论课在人才培养方面具有不可替代的作用。随着社会发展和生产的进步，社会对高素质人才的需求提出越来越高的要求，伴随高校对生产技能型人才培养热情的日益高涨，来自社会和高校对综合素质和高级水平人才的培养需求日益增长，思想政治理论课在这个过程中变成引领综合素质和高水平人才成长和培养的中心课程。

首先，作为一个高水平的建设者，除了了解科技和生产中的各种技能外，更应该了解当前社会形势及社会对人才的需求形势，大学生应该在整个课程体系培养下，全面发展各种能力，包括历史经验、各项方针政策及国家战略，这些知识和能力是需要通过高校思想政治理论课程体系学习和熟识的。

其次，加强新时代建设者的思想政治理论素养，是我国全面科教兴国及人才强国战略的根本保障，通过思想政治理论课的学习，将大学生在学习过程中掌握的马克思列宁主义、先进的方法论科学地应用到各种知识的学习和建立过程中，有效指导个人在社会主义建设浪潮中发挥作用。

另外，思想政治理论课是對人才进行全面培养的有效载体。只有思想得到了保障，才可以保证人才培养方向是向着社会主义方向实施和发展的，学校思想政治理论课的学习，可以贯彻大学生系统思想政治理论，才能保障当代大学生在思想上得到系统政治教育，保障当代大学生担当起民族复兴的大任，落实高校立德树人的育人理念，保证教育的社会主义方向。

广大大学生是祖国未来发展的根本力量，是社会建设的希望和未来。只有保障高校思想政治理论课顺利实施，才可以使当代大学生在复杂多变的环境中，不会受到偏倚思想的冲击。只有这样，才能真正应用在高校思想政治理论课中学到的辩证唯物主义及历史唯物主义的科学方法分析问题、解决问题，并落实正确的问题解决方案。

二、高校思想政治理论课时效性问题

中共中央宣传部、教育部在关于进一步加强和改进高等学校思想政治理论课指导思想中明确提出，高校要不断强化思想政治理论课的针对性、时效性和说服力，高校思想政治理论课的时效性是各个高校需要重点对待和面对的挑战。目前高校思想政治理论课时效性面临的挑战来自各个方面。

首先，思想政治理论课课程教材时效性不强。教材与社会实际脱节是当前教学普遍面临的问题，在高校思想政治理论课教学中也不例外。一些高校思想政治理论课教材多年不更新，或者只对部分编排顺序做大致调整，没有在教学内容中穿插贴合社会实际的案例和最新理论，使不同年龄阶段的学生接受的是统一阶段的教材内容灌输。此外，一些教材缺乏系统性，不能针对当前社会现象及重点结论专门详述，不能使广大大学生针对当前社会热点发挥所学知识的效能。不能使当前党的路线、方针、政策及最新理论成果及时反映到教材中，导致教材不具备与时俱进的特性。

其次，部分高校思想政治理论课师资配备资源缺乏，限制思想政治理论课时效性的外部条件。由于很多高校热衷于将学校资源投入实验室建设及学校硬件条件建设中，没有对高校时效性各方面建设给予投入和支持，一定程度上影响高校思想政治理论课的时效性。

思想政治理论课教学过程中，面临的问题比较突出。首先，课程内容与社会现实结合深度不强。课程的内容体系往往根据既往的经验设计。有些内容经过几年或者几个学生周期后仍然不会发生改变，结构不会调整，授课方法及授课目标不会适时优化。具体来说老师教授的内容比较僵化，内容模块之间的交叉性不强但存在重复性，内容与社会的相容性不强，教授内容在社会现实的说服力不够。同时，老师讲授的过程完全依赖教材架构及课程顺序进行，造成老师的教与学生的学均不能体现为当下或将来的社会现实服务，不能更好地树立学生的世界观、人生观及价值观。此外，教师教授的成果与学生学习根本目标没能完美地统一起来。在思想政治理论课教学过程中，教师仅仅做到了传道，没有更好地做到授业和解惑。尤其是没能实现为学生解惑的目标，使教学过程与教育目标之间出现巨大鸿沟，造成教学与教育之间的矛盾。

其次，目前思想政治理论课教学过程偏重形式化，教学过程注重内容性大于挖掘现实价值。有些具体思想政治理论课课程教学仅仅通过播放影片及图片代替课程讲解，课前缺少调研素材，课上缺少深层分析研讨，课后缺少理论加工，没有反思、启发、引导、提升环节，思想政治理论课的教学形式过于倾向大众化。另外，由于社会现实中鱼龙混杂，再加上各种宣传方式、手段过于功利化，一些大学生对个人思想没能从根本上清晰把握，功利化、个人主义思想影响学生对人生、对社会及对世界的认识。一些大学生对思想政治理论课学习动力不足、学习目标不明，影响政治理论课的学习效果。

除此之外，思想政治理论课教师教学方法陈旧，教学观念落后，部分课程没能根据时局及当前社会发展补充实时内容，没有扩充鲜活的实例，对于课程内容及理论，没有根据实际情况进行充分的课程调研和设计，致使课程结构及组织形式陈旧，影响高校思想政治理论课时效性。

三、实践教学对高校思政政治理论课时效性的意义

实践教学的宗旨是解决理论教学中资源不足、课程形式陈旧、课程组织形式不灵活等问题，采取实践的方式对理论课程进行更新，教学性质上具有课程形式，在课程组织形式上具有实践内容和方法。实践教学可以与理论教学在课外活动、技能大赛、社会调研方面充分结合，与理论教学相互补充、相互完善。思想政治理论课的实践教学，更加注重从内涵中把握大学生的自我培养、自我教育、自我成长，更好地帮助大学生从现实角度理解、看待、观察、分析和体验各种社会现实，并由此形成自我观念，进一步发展成为为自己所用的意识形态。与此同时，实践教学与高校思想政治理论课教学相辅相成，突破教材、课堂构建的时空限制，在更大的范围内，让学生形成良性的思想政治观点和理论，并通过实践，让学生真正感受到理论课学到的内容在现实世界中的作用。

四、实践教学对高校思想政治理论课时效性推动作用

实践教学对高校思想政治理论课时效性具有推动作用。首先，实践教学基于现实场景教学，所有涉及实践教学的素材及内容都和当下有着紧密联系。在实践教学场景中，学生不可避免地利用掌握的各种思想政治理论和观点解决当下各种现实问题。当今社会发展要求人才具备各种综合能力，尤其是创新实践能力。但是，在当前高校思想政治理论课中，还不能创造良好的环境培养学生全面发展能力，需要学生在现实环境中锻炼和培养，才能真正强化解决实际问题的能力。实践教学为高校思想政治理论课对人才的全面能力培养提供可能，只有实践教学才可以真正突破理论课对时空的各方面限制，营造良好的人才培养环境，提高高校思想政治理论课时效性。

五、高校思想政治理论课保障实践教学时效性途径

高等学校的思政课实践教学是为了更好地配合思政课理论教学，增强思政课效果。大学生思想政治理论课实践教学要明确根本宗旨，即以提高大学生思想政治理论素养、培育和践行社会主义核心价值观为最终指向。指导教师应准确无误地将大学生思想政治理论课的指导思想和任务目标告知学生，让学生明确实践教学的根本含义。

思想政治理论课实践教学是课堂教学的重要组成部分和巩固理论教学成果的重要环节，要使学生在参与实践教学的过程中，深刻体会蕴涵在各门课程中反映人类文明成果、弘扬民族精神、体现科学精神和工匠精神、揭示事物本质规律的內容，培养大学生的创新精神和实践能力。高校思想政治理论课保障实践教学时效性有多种途径，比较有效的包括如下几种：首先，通过开展社会调查、科技服务、志愿服务、公益活动、勤工助学、生产劳动、“红色之旅”学习参观、思想政治理论课实践教学、创新创业活动和学科竞赛等活动得以实现。其中，社会调查活动是组织学生深入城市、乡村、科研院所及企事业单位等，围绕经济社会发展的重点及热点问题，开展调查和研究，提出解决问题的意见及建议，形成富有成效的调研成果。其次，组织学生立足校园，开展志愿服务，参与力所能及的学生事务管理或服务;与企业、乡村、社区等单位开展其他形式的志愿服务活动。鼓励学生参加志愿服务西部计划、贫困地区支教计划、青春红丝带志愿行动等活动，培养学生的社会责任感和奉献精神。此外，还要通过“红色之旅的学习参观活动”组织学生到革命纪念地、爱国主义教育基地、改革开放前沿及经济社会发展成效显著的地方参观和学习，以了解中国革命、建设、改革开放的历史及成就，增强学生对党的认识和认同，增强对中国特色社会主义的热爱，激发学生全面建成小康社会、实现中华民族伟大复兴的历史责任感和强烈的使命感。

六、高校思想政治理论课保障实践教学时效性的意义

要让学生有效参与实践教学，既要消除学生认识上的困惑，更要提高学生参与的积极性和主动性。应通过细致耐心的引导，让学生真正了解大学生思想政治理论课实践教学的重要意义，明确该实践教学环节既有助于更深刻和全面地把握书本上的理论知识，又有助于学生在理论与实践的结合中提高认识问题、解决问题的能力，真正提高思想政治理论素养，实现个人的成长成才。学生之间有较大差异，有些学生是实践活动的领导者，言行直接影响实践活动内容、形式、进展速度与效果。这类学生乐于也善于与其他同学有效沟通，整合小组力量，协调各方利益，最终很好地完成实践任务。有些同学是实践活动的被领导者，即他不愿或不能在实践活动中发挥积极性、主动性和创造性，只是一味地接受其他同学安排的各项任务。对这类同学来讲，调动积极性显得格外重要。这类同学在实践活动中逐渐明晰参与实践活动的重要意义，逐渐发现实践活动对个人各方面能力的培养和提高的作用，积极性、主动性都会逐渐提高。有了积极性和主动性，后续实践进展才会很顺利、有效。当然，提高学生积极性、主动性的最好方式还是让学生在实践过程中获得乐趣。

七、结语

要让高校思想政治理论课实践教学的时效性在大学生课程实践教学过程中得以实现，指导教师要全程参与学生的实践活动，且在学生实践活动的主题、方式、进度方面给予充分指导。广大教师必须率先垂范、以身作则，引导和帮助学生通过高校思想政治理论课实践教学，把握好人生方向。对思想政治理论课实践教学的指导教师提出较高的要求，一方面指导教师具备较高的专业素养，主要体现在为学生社会实践提供高水平的理论指导，对学生实践活动有专业合理的把控。另一方面指导教师要有奉献精神，主要体现为真正关心和爱护学生，始终把学生的全面发展作为工作重心。

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项目：山东华宇工学院2019年度教育教学改革研究项目《应用型高校创新创业实践教学体系研究》结项成果。项目编号：2019JG54。