美国传统公立学校创新进行时

据美国媒体报道，美国各地中小学正在进行内部变革。当查尔德斯堡中学的学生去图书馆时，他们有比读书多得多的事情要做。两年前的夏天，他们的老师把图书馆分成了一个舒适的阅读区和一个动手操作的工程实验室“网格”，学生们在这里分组工作，通过设计过程学习。当学生们回到他们的普通教室后，教师继续指导那些建立在学习基础上的项目，这些项目在家里继续在线进行研究。

查尔德斯堡中学听起来像是一所拥有大量自由和资金的独立学校，其实它是亚拉巴马州农村地区的一所传统公立学校。目前的情况显示，各区公立学校的老师和学生都在拥抱创新。不过，美国教育资助者们最近才通过“树冠计划”了解到这所中学，这是克莱顿·克里斯坦森研究所开发的一个创新项目，旨在助力美国各地中小学开展创新活动。

作为三个国家教育基金会的项目官员，这些教育资助者知道世界各地的教育工作者在教学方面正在发生巨大的变化。但是，像他们这样的教育界资助者，以及州和联邦决策者、地区和学校领导、研究人员和倡导者，还没有一个现成的详尽信息来源来提供关于已建立的网络或主要城市中心之外的创新者的详细信息。因此，只有少数学校受到了广泛关注，与在各种环境下工作的教育工作者相关的模式仍然需受到关注。

这激发了教育资助者们对“树冠计划”支持的信心，他们建议“树冠计划”工作人员邀请当地教育工作者和教育专家提名他们的同龄人加入一个详细的创新登记册。“树冠计划”向教育资助者们介绍了俄克拉荷马州的史迪威高中和罗得岛州的巴灵顿中学，这些学校的学生将学术与实习和职业准备课程结合起来，教师担任导师，学生负责设计和完成合作项目。这个由235所学校组成的小组，其中近四分之三的学校以前从未出现在著名的名单或数据库中，正在帮助他们这些在国家层面工作的人超越自己所熟悉的范围，更好地了解新的做法，现已变得十分普遍。

这种理解对于他们作为教育资助者的角色至关重要。虽然他们资助的教育项目只占整个教育项目的一小部分，但他们支持的项目往往会吸引人们的注意力和关注度，包括那些能够确定哪些项目能助力提高学生成功率的研究。

从他们作为资助者的角度来看，有四个关键点需引起高度关注：

一是创新正在全国范围内进行，而不是像他们有时会相信的那样，只在一些“利基”地区。在当地和区域专家的帮助下，“树冠计划”已经确定了34个州的城市、郊区和农村社区的变革学校。

二是与通常的假设相反，这项工作大多数是在公立学区内进行的。即使样本量有限，在“树冠计划”确定的学校中，有三分之二是传统公立学校。

三是在广泛的新模式中，三种方法似乎得到广泛采用：社会情感学习、基于项目的学习和通过目标设定等实践建立学习者代理。

四是这种做法在学校所在地和人群中分布不均。例如，高贫困学校和那些为高比例有色人种学生服务的学校不太可能报告诸如体验式学习等策略。虽然这些数据可能反映了学校根据当地社区优先事项所做出的有意决定，但同样合理的是，一些学校在实施这些方法方面所面临的障碍要比其他学校多得多。显然，他们还有更多的社区和存在的问题需要探讨。

尽管与过去几十年相比，美国各州的高中毕业率有了显著提高，大学入学人数也更多、入学方式也更多样化，但仍有太多的学生缺乏良好的学校经验，无法支持他们的全面发展，无法实现他们所追求的目标。通过了解教育者如何在课堂上做出改变，他们可以分享这些发现，并帮助学校在各种情况下接受改进有望的新做法。这些见解还可以指导教育资助者们进入下一个关键步骤：仔细研究这些新模式如何影响不同环境下的学生成绩。

教育资助者们现在比以往任何时候都更了解什么可以培养孩子的全部潜力，包括相关的学习机会、个性化的数据驱动支持、有意发展社交和情感技能，以及学生认为属于他们自己的支持性学习社区。但没有一种模式能适用于每个社区。学校需要一系列行之有效的策略和更广泛的可比学校，他们可以从中借鉴与学习。在列举来自全美各地的各种现实世界的例子时，教育资助者们可以朝着他们的最终目标前进：确保每个学校都有一张支持所有学生成功的路线图。