应用型本科职业院校会计专业建设的思考

陆斯静（广西城市职业大学）

■引言

应用型本科职业院校会计专业是诸多专业中十分重要的组成部分，在专业建设的过程中需要充分结合人才培养的目标和课程设置的主要内容，确定专业建设的大体思路，之后采取切实可行的措施加强专业建设，而这也成为教育教学中的关键环节。

■人才培养目标和特色

应用型会计专业人才培养的目标不同于传统本科院校人才培养定位，需要以高职层次为基础不断提升人才培养的综合水平。教育教学中，教师需深入研究德国的双元制模式及国内的发展实际，提出以双元制与企业需求为基础的人才培养目标。同时还要以培养具有扎实转行业知识和实践技能，且具有创新意识的人才为教学准则，基于市场需求培养专业能力较强且综合素质过硬的综合应用型人才。

■建设实践性和基础性较强的专业课程

与传统本科教学重视理论而忽视实践的教学模式不同，应用型本科职业院校会计专业课程设置中，全方位考虑了企业所提出的岗位需求，促进了企业人才培训与本科职业人员常规教育的深度融合，加大了专业实训教学的力度，并且根据职业要求，加强企业会计综合实训，促使纳税申报实训等专业核心课程与课堂教学有机结合，以此建设与职业教育相匹配的会计课程体系。

■建设高水平双师队伍，加强专业建设的措施

（一）创新传统的教师评价机制

职业院校需创设与职业教育相协调的教师评价机制，转变传统落后的评价机制，从普通本科职业院校的教育模式中解脱出来，建立与职业教育本科教师评价相匹配的评价体系。在考虑教师的学历、科研能力等因素之外，也要高度关注和重视教师的专业证书、实践经验，并关注教师的实践能力，使教师更好地掌握一线企业对人才的基本要求，提高教师的教学水平和实践能力，从而改进课堂教学的质量，丰富课堂教学中的主要内容，在学校建立强大的双师团队。

（二）提倡走出去，增强教师实践能力

本科职业院校在办学的过程中应当始终鼓励教师积极勇敢地走出去，拓宽自己的视野，增强自身预测会计学热点和专业发展趋势的能力。学校可以为教师创造平台和优越的环境，让教师能够深度了解和掌握岗位建设中所需的各项技能，将更多的精力投入到专企业服务当中，从而推动地方经济的健康发展。再者，教师也要主动参与专业行业协会举办的各种活动中，同其他优秀的教师共同交流与学习，进而不断改善实践能力和教学水平。

（三）加强校企合作，构建专业共建模式

应用型本科职业院校会计专业的学生不同于研究型本科职业院校的学生，科研能力相对较弱。对此，应用型本科职业院校需充分了解自身的特点，并以此为基础走出一条有特色的人才培养道路。与高职高专相比，应用型本科职业院校会计专业的学生不具备较高的基本技能水平，故而应用型本科院校需在教学中准确把握自身的定位，转变传统的人才培养模式，同时也可积极与企业相互合作，推动高等职业教育的跨越式建设与发展。

企业是了解所需人才的重要窗口，因此，可积极探索院校与企业共建培养专业人才的道路。企业可与本科职业院校共同制定人才培养方案，院校在了解社会所需的会计专业人才的基础上，研究应用型本科职业院校在教育教学中需要开设的课程内容，以此培养社会真正需要的会计专业人才，这样在推动学生就业的同时，也可极大地促进学校的专业建设。

为改进专业建设的质量，校企合作需以产教融合为基础。我国颁布的文件当中提出了促进学科专业建设向产业转型升级的号召。课程是校企合作当中十分重要的内容，而学生是十分重要的课程主体。教师一方面是为学生教授知识的人，另一方面也是引导学生学习的人。但是很多本科职业院校的督导部门忽视了教师教学水平考核，不重视学生学习效果检验，将考核的重点放在专业课程建设是否与市场需要相契合方面，而非教师教学的整体能力和对课堂的把控。

（四）重视实训，及时更新应用软件

会计专业具有十分显著的实践性特征，应用型本科职业院校的主要目标和任务则是培养满足社会实际需要的应用型专业人才。对此，职业院校需采取有效措施加大会计专业学生实训课程的比重，以增强学生的应用能力和实践能力。与其他专业相比，会计专业有其自身的特殊性。会计专业可能会涉及到诸多的商业机密，很多企业无法主动接受会计专业的实习生。再加上学校教育教学中，学生无法积累实践经验，而社会更加倾向于有经验的毕业生，这使得会计专业学生培养工作也陷入了困境，若无法及时有效地解决此类问题，则学生日后的发展也会受到较大的阻碍。

对此，学校要积极购入学生实训所需的软件，使学生在学校即可操作与企业软件相似的会计专业软件，在学校便可了解企业的经济业务，从而增强学生的实践应用能力。部分应用型本科院校的实训课程中依然以会计手工操作为主要内容，在实训考核中将重点放在凭证制作是否正确，装订是否整齐方面。若本科职业院校的毕业生仅能够从事上述工作，则本科职业院校的教育并不成功，走出学校的学生将与专业生无本质上的区别。现如今，会计电算化已经得到普及，手工实训也有其不可替代的价值，能够考察学生的基础能力，但若学生将所有精力都放在基础能力上，则无法掌握企业需要的其他重要职业技能。

当前普遍被使用的实训软件一旦被学校购入，软件公司无法及时提供数据更新服务，且我国税收政策频繁变动，该点特征也没有充分地体现在会计实训软件方面。任课教师若依据最新政策教学，则实训过程中，操作系统无法与所学内容对接。所以，任课教师只能依据传统的内容再次授课，这种教学模式一方面会浪费教师大量的时间和精力，加大人工成本，另一方面也会使学生产生疑惑，无法确定实际操作中需要遵循的政策，学生实训的内容与社会发展需求不适应，无法充分发挥实训课程的作用与功能。

为此，本科职业院校在购买会计专业软件的过程中，应充分考虑实训软件与企业业务的仿真性，并且深度考量软件公司的售后服务能力与质量，系统更新是否便捷，若软件可在互联网上同步更新，可有效提高数据更新的效率，进而适应课堂教学需要，符合学生的学习需求。

（五）完善专业培训，提升专业的社会影响力

1.组织专业培训

在专业培训的过程中，要积极面向在校大学生和社会人员，全方位利用本科职业院校的智力资源和场地优势，与校外专业机构共同组织专业培训，校内校外人员的专业培训能够扩大学校会计专业的社会影响力。

2.创建区域会计职称考点

学校与主管部门的共同合作能够承接地方政府委托的培训任务，同时增强学校的服务能力。在考点建设的过程中也可完善实训室建设，加大专业的品牌影响力。

3.承接政府与企业的委托培训

对接政府和企业的培训需求，以促进地方经济发展，且大力推动教师自学，增强教师的教学能力，提升教师的专业水平。

（六）组织技能大赛，检查教学成果

职业院校可以鼓励学生参与全国职业院校会计技能大赛，将练兵与教学效果评价作为评价标准，考核学生的知识应用能力和职业素养，这样也有助于学校明确教学中的不足，基于大赛推动专业教学课程体系的改革，从而营造良好的教学氛围。

■结束语

我国应用型本科职业教育中，专业建设具有长期性特征，需要多个环节的协调配合与共同努力，如组织技能大赛，重视实训，实时更新软件等，只有这样，才能更好地推进会计专业教学建设，为社会提供符合时代发展需求的专业型人才。