中华优秀传统文化在小学英语教学中的渗透

黄皓

摘 要：随着全球化的步伐越来越快，很多老师在英语学科的教学内容上，更多地强调学生对西方国家文化的吸收，从而忽略了中国传统文化的传授。导致“中国传统文化失声”的现象屡见不鲜。为了从源头阻止这种现象的发生，傳统文化学习应该从“娃娃”抓起，即应该重视小学英语教学中传统文化的作用，从义务教育初级阶段就建立学生的文化自信，树立学生的民族自豪感，促进中华优秀传统文化与英语教学共同发展。

关键词：小学英语 传统文化 渗透 DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2020.15.025

语言是文化的重要承载工具，具有多种多样的表达方式，英语作为一门外语课程，不仅仅是一门语言，更是学生了解一个国家文化的重要工具。长此以往，英语文化输入的西方国家的生活方式和教育思想，使学生对国外充满好奇，从而忽视了汉语的魅力，同时也就忽视了中国传统文化的内涵，很容易导致青少年产生崇洋媚外的想法。小学生尚未形成完整的人生观、价值观，他们正处于全面好奇新知识和全盘接受新思想的阶段。因此，我国应该在义务教育阶段就将传统文化渗入英语教学中，在这种语言融合式的教学环境中，既学习了英语这门语言的应用技巧，也了解到中华文化的魅力，培养小学生对自己国家的文化认同感和民族自豪感。

一、小学生学习传统文化的重要性

中华文化历史悠久，底蕴深厚，经过几千年的洗礼，“取其精华，去其糟粕”，流传下来的都是值得人们口口相传的优秀传统文化。学生童年时代接触并学习的文化印象将会影响一个人未来人生观、价值观的形成，对一个人文化素养的塑造具有巨大影响。而从小学教育方面分析，小学生正是接受启蒙教育的阶段，俗话说“三岁看大，七岁看老”，一个人接受启蒙教育的好坏，很大程度上影响了一个人的未来。因此，越快将传统文化渗透小学英语教学中，越能较快地培养学生的文化认同感。

二、小学英语教学中应用传统文化的现状

1.英语教育的环境

随着社会的发展，全球化的分工日益明确，教育环境和教育工作者越来越重视对英语的学习，各个英语辅导班和留学机构层出不穷。很多家长由于小时候未能接受良好的教育，就给孩子报了很多的辅导机构，认为学习英语和西方文化就是受到了良好的教育，这就造成了很多孩子英语说得比母语还流利。这种教育环境导致传统文化在小学生教育中的缺失。

2.教学大纲中传统文化的缺失

小学英语大纲对于学生的要求是，一二年级的学生能够掌握最基本的日常交际用语;三四年级可以按顺序背诵字母表，并且能够书写单词和句子;五六年级能够简单回答与课文有关的问题，并且能够理解几个英语一般常见时态。通过英语大纲可以看出，教学大纲对学生的要求并未涉及有关中华传统文化的内容，更不用说将优秀传统文化与英语教学相互渗透，小学生只需要学会字母表、基本语音和词汇，就可以证明老师的教学效果是否有成效。

3.教师缺少传播优秀传统文化的意识

教师由于在备课时只关注教学大纲和教学内容，有些老师为了达到教学目标，会更加重视学生的语言能力有限。在实际生活中，大多数教师由于自身能力有限，对中华传统文化知之甚少，所以很多老师就会避之不谈，这样就会忽视学生学习传统文化意识。而从小学的心理特点这方面进行分析，我们常常能听到小学生这样的声音，“妈妈，你说的不对，我们老师说是这样子说的”。在他们心中，教师是无法跨越的权威，他们十分信任老师。所以，如果教师自己没有传播传统文化的意识，那么对于处于启蒙阶段的孩子来说，这部分的知识注定是无缘接触了。

三、将优秀传统文化与英语教学相结合的建议

1.在社会上大力发扬优秀传统文化

近年来，随着中国的发展，社会上刮起了一波“中国风”，而且随着互联网的普及和各种APP的风靡，很多热爱中国传统文化的朋友将自己的作品发布到网上，教师在教学过程中可以借助新媒体等手段，向学生介绍中国传统文化。例如，老师可以让学生看一些小视频，当看到传统中国红的服饰，就可以告诉学生红色英文是“red”，或者看到有关中秋节的宣传视频，就可以告诉学生中秋节英文是“the Mid-autumn Festival”。

2.教学内容的拓展

教师可以在教会学生课本内容外，给学生延伸词汇，增加学生词汇量的同时引入中华传统文化内容。例如，在小学三年级课文中“Good morning，Miss Grenn.”“Good morning.”这段对话中，教师可以向学生传授中华文化中有关礼貌的优秀传统。再比如，在这段对话中“Let's learn.”“I see red.”“ I  see green.”教师可以向同学介绍红色和绿色在中华传统文化中分别代表了什么含义。然后，教师可以让学生通过对话或者情景模拟的方式，感受语言和文化的魅力。

3.教师自身文化意识的提高

教师可以通过阅读课外读物和欣赏国内外优秀的电影作品，提高自己的文化素养和文化意识，也可以通过举办实践活动，和同学们一起增加自身的文化素养。例如，在端午节时，可以组织学生举办包粽子活动，一起在活动中学习有关端午节的英语知识，同时体验中国传统节日的魅力。再比如，可以举办“寻找名胜古迹”活动，通过“互联网+”的模式，在向学生介绍中国知名景点的同时，让他们学习到英语知识。

学校是学生活动最多的地方，学校拥有良好的教育团队和教育场所，是将中华传统文化和英语教学结合在一起的主要场地。小学生处于义务教育的早期阶段，他们思维活跃，想法新奇，对小学生良好的引导是十分重要的。只有将中华优秀传统文化渗透英语教学中，才能促使小学生英语水平和文化认同感共同发展，为学生未来能力的提高和人格的培养奠定基础，才能为国家培养一批又一批优秀的建设社会主义的人才。

参考文献：

[1] 温军超《中小学英语教学与中国文化相融的现状及对策研究》，《基础外语教育》2018年第2期。

[2] 《义务教育英语课程标准》2011年，北京师范大学出版社，2012年。