在中小学英语教学中融入中华优秀传统文化

杨少雄

摘 要：中华优秀传统文化需要我们继承和弘扬。因此，中小英语教师应担负起传承传统文化的责任，由此在进行中小英语教学时，教师除了运用创新的教学方法，还需根据教学内容渗透传统文化，并在课堂上从多个方面讲解不同形式的传统文化，深入剖析传统文化的内涵，使学生对传统文化的精华部分有所理解，推动学生在理解的基础上，掌握非常多的传统文化，提高学生文化素养。

关键词：中小学 英语教学 传统文化 DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2020.15.023

当前，中小学英语教学中教师应加大传统文化的传承力度。在进行英语教学时，教师需做到在传授英语知識的同时，向学生详细讲解不同的传统文化，使学生了解传统文化的表现形式，在教师引导中增强文化底蕴，从而丰富学生精神世界，提升学生文化水平。英语教师运用多种途径渗透传统文化有着重要意义。

一、中小学英语教学中融入中华优秀传统文化的意义

在中小英语教学过程中融入中华优秀传统文化的作用和意义可分为以下几点：一、学生学习英语知识时，学到很多传统文化知识，能使学生拓宽知识面、开阔视野，使学生的文化底蕴和文化功底得以增强，并且在教师指导下，积极传承传统文化。这不仅使学生形成学习传统文化的意识，还通过在教学中渗透传统文化，实现丰富学生精神世界的目标，使学生感受到传统文化的独特魅力，从而推动学生主动投入到教学中学习不同的传统文化。二、学生从传统文化中汲取文化知识、为人处事的道理、文化内涵、道德规范、道德品质、正确的价值取向、思想观念，以此学生形成正确的“三观”，同时在传统文化的氛围中提高学生道德品质、道德素养和文化素养。三、教师引导小学、初中阶段的学生多学习多了解传统文化，能增强学生对中华民族的传统文化的认同感，在认同的基础上，学生积极了解传统文化的精华部分，进而提升学生对传统文化的认知能力。

二、在中小学英语教学中融入中华优秀传统文化的策略

1.结合教学内容渗透传统文化

中小学英语教学内容中有很多文化知识，因此，教师在向学生传授传统文化时，可以结合教学内容渗透传统文化和知识点，使学生在学习英语知识时积累课本中所蕴含的传统文化。如果教师将传统文化直接灌输给学生，容易导致学生对学习传统文化产生厌烦感。为了避免学生厌烦文化知识，应根据课本中的知识渗透传统的文化，这样一来，学生在潜移默化中学到更多的传统文化，以此提高学生文化素养。

例如，讲解“unit 5 let's eat ”一课时，教师先讲解本节课的重点单词，在讲解重点知识时，教师立足于教材内容引入在餐桌上的餐桌文化，教师用英语说出中国餐桌文化，如一家人围着圆桌吃饭，寓意团圆的意思，并且各个地方有不同特色的美食，如天津的狗不理、北京的烤鸭，这些特有的美食，蕴含着各个地方的饮食文化，同时教师详细分析中国餐桌上的礼仪和习俗，使学生在听课过程中理解、掌握我国在饮食、餐桌方面的礼仪文化，有效提高学生学习传统文化的效率。此外，学生从传统文化中学到传统美德，进而提高学生道德素养和文化修养。

2.讲解英语知识时融入传统文化

中华优秀传统文化体现在不同方面，传统文化的表现形式多种多样。因此，中小学英语教师讲解传统文化时，可以从不同方面渗透文化和知识，使学生了解到传统文化源远流长、博大精深。由此学生意识到传统文化的表现形式不是单一，而是全面的，体现出学生对传统文化的内涵和文化知识全面而透彻地理解。在深入理解的基础上，学生更容易掌握传统文化，从而丰富学生精神世界，提高学生对传统文化的认知水平。所以说，中小学英语教学中教师讲解英语知识时，应重视融入传统文化。如课堂上教师引导学生学习英语句型句式时，要求学生用英语句子说出《水调歌头》中的名句，或者引导学生翻译英语版本的诗词句子。学生不仅积极按照要求翻译、表述英语句子，还在翻译和表述过程中感受到传统文化蕴含丰富的文化知识。学生在教师引导下主动学习古诗词中渗透的传统文化，学习文化知识时传统文化得以继承，有效提高学生传承传统文化的意识和文化水平。

3.引导学生对比分析中西方文化差异

中小学英语课堂上教师除了向学生传授传统文化，还需引导学生对比分析中西传统文化的差异，使学生能够在对比分析中更加深入理解优秀传统文化的内涵。学生在听课中正确认知中西方文化的差异性，形成正确的认知，能够推动学生以正确的角度看待文化差异。因此，教学中教师不但要注重引导学生理解、掌握文化的内涵，还应要求学生对比分析中西的文化，分析文化的差异性。

例如，讲解“Unit 1 Hello ”一课时，教师根据本节课的课题分析中西方在见面礼仪上的差异，告诉学生中国社交礼仪的表现形式为握手，而西方国家在社交礼仪方面包括吻手礼、接吻礼、拥抱礼，使学生了解中西方礼仪文化有哪些差异。学生既明白中国文化与西方文化的差异性，又对中国礼仪文化形成正确的认知，有效避免学生对本民族的文化产生错误的理解。总之，教师为了使学生提升文化素养，应由引导者转变为传统文化的传承者，在课堂教学中传承传统文化的同时，还需指导学生从多个角度分析、对此、思考中西方文化的差异，这样一来，学生能够了解更多的中西方文化知识，并且明白中西方文化在各方面都存在差异。学生结合差异性思考中国传统文化，归纳出中国文化的内涵，提升学生自身的文化素养，推动学生形成正确的文化观念。

4.引导学生用英语说出传统文化

传统文化指导纲要中明确提出传统文化不仅蕴含丰富的文化知识，还渗透行为规范准则、道德品质、正确的价值观和具有内涵的文化知识。因此，为了增强学生对本民族传统文化的认同感和自豪感，中小阶段的学生在学习英语知识的同时，应多了解优秀的传统文化，按照要求多学习多了解传统文化的精华和内涵，在学习中运用网络查找传统文化知识，在查找过程中积累传统文化。此外，在英语课堂上教师引导学生用英语说出自己所了解的传统文化，促使学生主动举手用英语说出十二生肖，学生边表述边思考不同生肖的英语表达方式。教师讲述生肖的由来和与生肖相关的文化、知识，使学生对生肖蕴含的传统文化加深理解，深入理解文化知识的内涵，扎实掌握与生肖有关的文化、成语、故事等。同时，教师还可以引导学生用英语说出中华民族的传统节日，学生表述过后，教师详细讲解不同节日留下的文化遗产，如端午节，一些地方会进行赛龙舟比赛，体现出传统节日蕴含物质文化，这些文化流传至今。学生在听讲过程中对本民族的传统文化增强认同感，进而推动学生更加积极学习中华民族独特的传统文化，进一步提高文化水平。

在中小英语课堂教学中教师要想引导学生学习传统文化，需运用多种方式渗透传统文化。学生在文化的熏陶中积极学习、了解中华民族优秀的传统文化。教师将传统文化融入教学工作中，使学生在潜移默化中增强传承传统文化的意识，推动学生主动学习传统文化，在不断学习中提高文化修养和传承文化的意识。

参考文献：

[1] 张燕玲《初中英语教学中融入中华优秀传统文化的思考》，《青海教育》2020年第9期。

[2] 罗玲《在大学外语教学中有机融入中华优秀传统文化》，《中国高等教育》2015年第21期。

[3] 杨晖、贺志明《在高职语文教学中融入中华优秀传统文化》，《新丝路》2018年第20期。