民族精魂 植根教育

郭安

摘 要：中华传统文化是中华文明成果根本的创造力，也是民族历史上道德传承、各种文化思想、精神观念形态的总体，将其渗透到高中语文教学课堂中，能够有效丰富语文教学内容，使得学生进行文化知识与语文知识的创新学习，切实提高语文教育的实效性。基于此，高中语文教师应不断探究有效的渗透课教学方式，使学生能够将我国优秀的传统文化不断传承和弘扬下去，促进学生语文学习的长远发展。

关键词：高中语文 传统文化 继承与发展 DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2020.15.015

从我国国家的文化发展角度来说，传统文化是一个民族的精魂，将传统文化渗透到实际的教育教学中，是学生自身发展与国家发展的实质需求。而且语文是学习其他学科的基础，在语文教学时有效地渗透传统文化知识，对于学生的文化发展至关重要。高中生本身已经具备一定的思维能力，如若教师依然单向地为学生灌输课本中的语文知识，学生将只会感受到语文知识学习的枯燥与乏味，根本无法真正理解与掌握语文知识的内涵，无法得到有效的文化与知识教育，这将会严重阻碍到学生的语文学习与发展。为改善这种教学现象，使得学生能有效地学习语文知识，并将传统文化有效地传承与发展下去，教师应不断创新教学方式，将传统文化有效地融入语文教学中，切实提高学生语文与文化学习的实效性。

一、在高中语文中渗透传统文化的意义

高中的语文教材都极为深奥与困难，学生在进行学习的过程中，往往会产生畏难学习心理，这使得学生无法真正走入语文的世界中，对其中文化与语文知识的有效学习，这非常不利于学生的语文学习与发展。但是中华传统文化博大精深，教师可以根据对学生的语文教学内容，以及学生自身的学习情况，创新各种有效的渗透教学方式，使学生能够站在传统文化的视角下，对课本中语文知识的深度学习。以此，一是使得学生能够正确认识到语文学习的价值与意义，形成对语文知识的浓厚学习兴趣，积极地参与课堂上的各种语文学习活动，全面提高自身的语文学习能力。二是使得学生能够从语文课程的学习中，不断丰富自身对于传统文化知识的理解，树立正确的世界观、人生观和思想观，使学生能够珍惜课堂学习中的每一秒，实现对语文与文化知识的高效学习。通过这种将语文知识与文化知识融合教学的方式，为学生自身的语文发展提供强有力的教学保障。

二、高中语文教学中传统文化的渗透方式

1.做好课堂设计，形成合理制度

在高中语文教学课堂中，教师应转变自身单一的灌输教学理念与方式，将学生作为学习的主体，进行对课堂中传统文化知识的有效渗透，使学生能够得到良好的文化与语文教育。在对高中生进行语文教学的过程中，教师可以通过组织学生进行课前预习、课内自主学习、课下及时复习与拓展学习的课堂教学流程，将传统文化知识渗透到语文教学中的每个环节，让学生可以从预习中初步掌握课文中的文化知识，从课堂学习中深化对文化知识的理解，从课下学习中丰富自身的文化学识，进而促使学生自身文化素养与语文学习能力的不断提升。

举例来说，在学习《荆轲刺秦王》这节课时，教师应先做好课堂的教学设计，先让学生收集有关于《战国策》的相关资料，组织学生进行课前预习，并告诉学生教师会进行预习检查，确保学生进行课前预习的效果，使学生对于古代文化知识有初步的了解。之后，组织学生在课堂中进行自主学习，使得学生能够理性分析荆轲、太子丹、秦武阳等人物形象，加深对于荆轲这个人物的思想情感的认知。最后，教师根据学生的自主学习情况，对学生进行相关的语文教学讲解，使得学生能够有效掌握古代记叙散文塑造人物形象的手法，形成对中华传统文化知识的深刻理解，并能够积极学习荆轲不畏强权、不避艰险、舍生忘死、扶弱济困的英雄精神，并在课下进行对相关史料的延伸学习。

2.利用多种媒介辅助课堂教学

高中生对于语文知识有着自己独特的理解，如若教师一直为学生灌输讲解语文知识，学生将难以持久且有效地学习语文知识。所以，高中语文教师可以利用多种媒介进行课堂教学，根据对学生的语文教学内容，运用多媒体教学方式、音频资料、历史画作等进行教学，将课本中枯燥的语文知识，转化为各种具象化的语文知识，使得传统文化能够有效地融入课堂教学中，并使学生能够带着浓厚的学习兴趣积极学习。以此，让学生能够从语文课文中形成对文化知识的深刻理解，强化学生自身的文化素养与自主学习能力，使得学生能够朝着正确的语文学习方向良好发展。

举例来说，在学习《记梁任公先生的一次演讲》这节课时，先运用多媒体教学技术，为学生播放相关的实际演讲视频，全面激发学生的语文学习兴趣，使学生能够从直观的视频中，有效地学习其中的传统文化知识，并能够有效地把握全文，体会作者通过细节描写来表现人物的技巧。之后，教师可以根据学生在课上的语文学习情况，适当补充课外资料如：《箜篌引》和《桃花扇》进行教学，进一步丰富学生的传统文化教学知识，使学生能够切身体会作者对梁任公先生的敬仰之情，理解任公先生的精神品质。最后，使学生都能够在这种浓郁的传统文化学习氛围中，形成良好的爱国情怀，提高自身的民族精神与语文学习效果。

3.运用生活化的语文知识进行教学

俗话说“教育即生活”，可见语文知识就在学生的身边。因此，在高中语文教学课堂中，教师可以通过为学生营造生活化语文学习情境的方式，将传统文化有效地融入课堂教学中，使学生能够亲身经历语文知识与文化知识的形成过程，切实提高学生的语文学习效率与效果。与此同时，教师应注重学生在课堂上的学习反应，鼓励学生大胆地提出自己的语文学习问题，使得学生能够有效发散自身的语文思维，发挥主体学习作用，加深对课文中文章深意与文化思想的理解，并使教师能够真实掌握学生的语文学习情况，对学生进行及时的文化与知识补充教学，使学生能够增强自身的民族精神与民族信仰，不断提高自身的语文综合学习能力。

举例来說，在学习《小狗包弟》这节课时，先为学生准备相关的语文学习道具，组织学生对课文情境再现表演，运用这种趣味化的教学方式，为学生营造一个生动的语文学习情境，并将传统文化深度融入语文教学中，使得学生能够主动且积极地学习语文知识。之后，让学生在对于课文中情境的实际表演中，加强对作者忏悔精神的领悟，并使学生能结合自身对于语文知识的理解，做出对于各个人物的行为与情感表演，使学生能够领悟作家深刻的思想和真挚的感情。最后，根据学生们的实际表演情况，对学生进行针对性的教学指导，使学生能够认识到传统文化学习的重要意义，从课文的传统文化知识学习中，树立正确的价值观与思想观念，促使学生语文学习的全面发展。

综上所述，语文是对学生进行文化教育与素质教育的重要载体，将传统文化有效地融入高中语文教学课堂中，是现代化语文教育发展的必然需求。高中语文教师应从学生的学习角度出发，不断创新各种有效的渗透教学方式，使学生既能深化对于语文知识的理解，还能够强化自身的文化素养与道德素养，从而使学生能够真正学会与学好高中语文知识，将学生都培养为时代所需的高素质语文人才。

参考文献：

[1] 孙莉芸《浅议高中语文教学中传统文化渗透》，《都市家教月刊》2014年。

[2] 廖贤宁《在高中语文教学中渗透中华优秀传统文化》，《关爱明天》2014年。

[3] 毛子月《弘扬历史文化——谈在高中语文教学中渗透传统文化的重要意义》，《才智》2017年第35期。