以传统文化丰富初中文言文教学

史幸子

摘 要：在文言文教学中渗透传统文化，不仅能使学生掌握一定的文言文知识，还能使学生拥有中华民族的传统美德，为传统文化的传承贡献自己的力量。

关键词：传统文化 初中语文 渗透 文言文 教学探究 DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2020.15.008

我国有着上下五千年源远流长的历史文化，这些优秀的传统文化，我们应该传承下去。老师在上课的时候，可以一点一点渗透给学生优秀的传统文化。学生学习传统文化之后，对文言文有一个更为深刻的了解，他们可以了解到传统文化的美德。

一、利用多媒体在中学文言文教学中渗透传统文化

我们处在信息发展的时代，我们应该学会利用信息技术跟上时代的步伐。多媒体是信息时代的产物，我们可以把一些新鲜事物融到学生的语文教学中，让学生可以充分理解所学习的知识。在初中文言文教学中运用一些多媒体方式，不仅能充分吸引学生的兴趣，还可以使他们对文言文有更深更充分的理解。

例如，在解读文言文《醉翁亭记》时，可以运用多媒体对传统文化进行渗透，我们可以播放醉翁亭的图片和视频来激发学生学习古文的兴趣。此外，还可以播放欧阳修的相关历史资料，让学生对作者的人生经历有更深入的了解，从而体验欧阳修“让人民快乐”的政治抱负，学习欧阳修的宽广胸怀。在讲解《核舟记》的过程中，教师可以搜索和本文相关的图片，吸引学生的学习兴趣，同时让学生了解中国微雕文化的悠久历史。在初中语文教学中运用多媒体进行文言文教学，学生不仅可以了解文言文的含义，还可了解更多的中华民族的优秀传统文化。

二、在师生互动中渗透传统文化

在学生的学习过程中，教师需要给予学生更多的帮助，让学生愉快轻松地学习知识，这就需要师生之间紧密的合作。在教学过程中，教师应引导学生循序渐进地理解知识，使学生在指导下可以更轻松、更快速地理解所学新知识。

例如，在讲解文言文《送东阳马生序》时，师生可以配合传统文化渗透的方式进行教学。老师可以一步一步地引导学生，让学生了解东阳马生是如何在艰苦的环境中学习的，并让学生学习马生谦虚、真诚的精神。师生间的紧密合作不仅能帮助学生掌握知识，而且可以帮助他们了解中华优秀传统文化。

三、在小组互动中渗透传统文化

在日常课堂教学中，让学生有课堂参与感，让学生愿意表达自己的观点。教师可以以小组互动的形式让学生思考，表达自己的想法，融入课堂，从而提高学生在课堂上的学习效率。互动渗透传统文化，不仅能使学生充分享受课堂，还能提高他们的表达能力，对文言文的内容有更深的理解。此外，他们可以在文言文中理解中华民族的传统文化，使那些优秀的传统文化可以传承下去。

例如，在教授文言文《爱莲说》一课中，我们可以通过小组互动的方式，将传统文化渗透到文言文中。学生可以在小组互动中表达自己对莲花的理解，根据课文注释翻译文言文，通过课文了解莲花的品质。通过小组互动教学，学生不仅对荷花的结构特点和生活习性有了一定的了解，还知道了莲花具有高贵、純洁等品质。小组互动不仅有利于学生了解文章的相关内容，还能让学生近距离接触传统文化，学习优秀的传统美德。

面对日益严峻的文化发展形势，依托学校教育加快传统文化的传承与发展已刻不容缓。文言文属于传统文化的范畴，文言文教学应担负起弘扬民族文化的重任。因此，教师应立足传统文化教育，结合学生的身心特点，构建文言文教学课堂，充分开发文言文所蕴含的教育资源，为民族文化的继承和发展做出贡献。

在初中语文教学中向学生传授传统文化，既能培养学生学习语文的乐趣，又能达到继承优秀传统文化的目标。

参考文献：

[1] 赵婷《探讨初中语文文言文教学中的传统文化教育》，《数码设计（上）》2020年第9期。

[2] 阮芳琴《初中文言文教学渗透传统文化之策略》，《文理导航·教育研究与实践》2020年第7期。