中华优秀传统文化在中学化学课堂教学中的应用

韦振玲

摘 要：随着我国教学体制改革的不断深入，围绕初中化学教学也发生了重大的改变，要求教师在教学过程中，不仅要教授学生化学知识，还要积极向学生渗透中国的传统文化，以此来增加学生的民族自豪感和自信心，让学生接受中国传统文化的熏陶，树立崇高的道德品质，建立正确的人生观、价值观和世界观。化学是一门基于实验基础上衍生出来的一门自然科学，要求学生具有较强的实践能力，将传统文化与初中化学有机地结合在一起，能够提高学生学以致用的能力。

关键词：初中化学 传统文化 策略 DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2020.29.024

中国有着五千年的历史积淀，在源远流长的历史长河中，涌现出无数优秀的传统文化内容，这些都是中国古代先贤智慧的结晶，是中华民族依赖生存的文化瑰宝，是我国文化实力的重要组成部分。初中化学是初中教学体系中重要的组成部分，是学生了解物质的形态以及化学性质的主要渠道，其涵盖面十分广泛，与我们的日常生活息息相关。在初中化学教学中，教师有意识地向学生渗透中国的传统文化，既可以丰富初中化学课堂的教学内容，激发学生的学习兴趣，还能让学生全面了解中国的传统文化，接受传统文化的洗礼，进而激发学生对传统文化的探究欲，提升学生的文学底蕴和核心素养，提高学生的综合能力。

一、挖掘渗透

化学是一门与我们日常生活息息相关的一门学科，在教学过程中，教师要积极寻找化学知识与传统文化的契合点，善于挖掘在化学教材中隐藏的中国传统文化知识，然后结合学生的实际生活，为学生创设教学情境，以此来加深学生对知识的理解，加深学生对传统文化的认知，进而提高学生的学习效率和学习质量，促进学生的化学核心素养和化学综合能力。

1.挖掘教材中隐藏的传统文化内容

比如，在学习《自然界的水》这节内容时，教师在教学过程中，可以充分利用多媒体信息技术，为学生展示自然界中水的各种形态。然后教师可以让学生学习中国的传统文化，让学生说一说，在中国传统文化中，对水的定义是什么？也可以结合传统文化说一说，中国古代先贤对水的认知。在教师的引导下，学生想到了很多传统文化的知识，例如“水能载舟亦能覆舟”“滴水穿石”“水至清则无鱼”，等等，这些成语或者谚语，充分说明了中国古代先贤对水已经有了一定的认知。然后，教师就可以结合中国的传统文化，给学生分析一下，人类诞生是沿着黄河流域，所以，我们又将黄河称之为“母亲河”。随着人类的发展，人类运用河流展开运输，因此，沿河两岸形成了繁华的贸易市区。最后，教师还可以为学生分析一下我国水流的分布，为学生介绍一些中国古代对河流描写的著作《水经注》，告诉学生，中国古代对自然界中的水已经有了高度的认知。

2.在复习课中渗透传统文化内容

初中化学的主要教学目标是让学生初步认识化学，并了解化学知识与我们实际生活之间的关系。基于此，教师在复习课中，也有结合化学知识有意识地向学生渗透中国的传统文化。例如，在学习《爱护水资源》这节内容时，教师就可以利用多媒体信息技术为学生介绍一下我国水资源的情况，随着工业的发展，对水资源的破坏已经越来越严重，不仅威胁到自然环境，还严重地影响到了我们的日常生活。教师可以利用多媒体信息技术，为学生展示一些污染的河流，在污染河流中死去的鱼虾，以及无限繁衍的藻类等等。在教学过程中，教师可以为学生介绍一些中国古代“天人合一”的思想，这是中国古代最早提出与自然和谐相处的理论，也就是说，早在千年以前，中国古代人们已经认识到环境对人类的重要性，以此来增加学生的民族自豪感，增强学生的民族自信心。

二、趣味渗透

对于初中生而言，他们心智发展尚未成熟，对新鲜事物充满了好奇心和探知欲，基于此，教师在教学过程中，要充分抓住初中生的这种心理，通过设计一些化学实验小活动，来激发学生的学习兴趣，调动学生的积极性和参与性，增加化学课堂的趣味性与娱乐性，以此来提高学生的学习效率和学习质量。例如，在学习《燃烧和灭火》这节内容时，教师就可以联系燧人氏钻木取火的故事对学生展开讲解，和学生一起分析燃烧的条件，分析燧人氏钻木取火的原理。在分析过程中，学生逐渐得出燃烧的三个基本条件是，可燃物、助燃物和溫度，三者缺一不可。而燧人氏钻木取火则是利用木头之间的摩擦来产生温度，进而点燃木材，实现取火的目的。当然，科技发展到今天，已经不需要进行钻木取火了，我们有了更高级的取火方式。再比如，在讲解《燃料的合理利用与开发》这节内容时，教师就可以给学生布置一个任务，让学生利用互联网查询一下，在中国古代是否有利用燃料助推的案例，发生在什么时间，主要的目的是什么。这样一来，充分发挥了学生的积极性和主动性，锻炼了学生的自主学习能力，而在寻找过程中学生会发现，在中国的北宋时期，人们就已经有了将燃料利用在火箭身上，以此来增加攻击的距离。通过这些有趣味性的教学来向学生渗透中国的传统文化，让学生感叹中国古代先贤的智慧，进而增强学生的民族自豪感和自信心，促进学生的化学核心素养和化学综合能力。

三、实验渗透

化学作为初中教学体系中重要的组成部分，在化学教学中渗透中国的传统文化有着责无旁贷的责任。化学实验是初中化学教学的重要组成部分，很多化学理论知识都是基于化学实验基础上研发出来的，可以说，化学实验是提高学生化学实践能力和化学核心素养的重要途径。因此，在化学实验教学过程中，教师要结合化学知识，有意识地向学生渗透中国的传统文化。中国的化学实验起源比较早，最早可以追溯到春秋战国时期，主要集中在一些方士和炼丹师之中，他们将一些药物与矿物质进行化学反应，以此来实现自己的目标。众所周知，秦始皇派徐福东渡求取长生不老药，这里的徐福就是一个著名的炼丹师。中国的炼丹在汉代逐渐发展到了顶峰，已经能够熟练掌握丹砂（即硫化汞）、丹炉以及一些化学实验所需要的器皿，为我国的化学发展奠定了坚实的基础。在化学教学过程中，教师也要结合教材中的化学实验进行讲解，例如，学习《粗盐中难溶性杂质的去除》，教师就可以为学生讲解一下蒸馏、提纯以及分解等化学实验方法。在讲解完化学实验之后，教师就可以为学生介绍一下，中国古代在粗盐提纯，以及海盐制取方面所取得的成绩，让学生认识到，中国的古代已经掌握了粗盐提纯的技术，以此来增加学生的民族自豪感，为学生树立民族自信心，激发学生对化学学习的兴趣，进而提高学生的学习效率和学习质量，促进学生的化学核心素养培养和化学综合能力提高。除此之外，教师还可以为学生介绍一下中国古代的四大发明，让学生知道，东汉的蔡伦在发明造纸术时候，领先了世界一千多年，对世界文化发展做出了卓越的贡献。在讲解火药发明时，教师就可以联系一下我们所熟知的鞭炮，让学生感知一下鞭炮在爆炸时所产生的气味是什么，让学生思考一下，作为探究式的习题。

总而言之，中华民族有着悠久的历史，也形成了无数优秀的传统文化，这些传统文化是我们中华民族的特质，是一种精神财富，同时也是复兴伟大的中华民族所必须具备的条件。因此，教师要积极向初中生渗透中国的传统文化内容，让学生接受中国传统文化的熏陶和洗礼，激发学生对传统文化的热爱，树立崇高的道德品质，建立正确的人生观、价值观和世界观，努力学习文化知识，长大之后成为一名合格的社会主义建设者和接班人。

参考文献：

[1] 杨贤《文化与技术创新相融合的初中化学主题式教学探究》，《中学课程资源》2018年第6期。

[2] 邝柏理《试析核心素养的初中物理实验教学的创新与实践探究》，《中学课程辅导（教学研究）》2018年第12期。

[3] 王佳文《探析基于核心素养的初中化学教学设计》，《读与写》2020年第17期。