中学体育教学中如何渗透传统文化

蔡国梁

摘 要：我国大力提倡素质教育，要求在学生学习的各个阶段，学校为学生提供更多的条件，使学生积极参与到体育活动中，通过体育学习，增强学生的身体素质、精神面貌以及性格。基于上述需求，在体育教学中渗透传统文化，以传统文化为视角，使中学体育教学进入到创新发展时期，有助于学生在体育运动中感受传统文化的魅力，促进学生综合素养全面发展。

关键词：中学体育 传统文化 教学方法 DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2020.29.031

中学是学生学习的关键时期，学生在学习中会承受较大的压力。为缓解学生的压力，使学生以饱满的状态进行学习，需要中学重视体育教学，通过体育教学，实现学生身体素质和心理素质全面发展。但是中学阶段采用应试教育方法，使学生将更多的精力用于学习考试知识方面，导致体育教学的占有率不断降低。针对体育教学中存在的问题，积极融入传统文化，采用多种方式使传统文化与体育教学有效地融合，提升体育教学的整体性。

一、中学体育教学渗透传统文化的意义

中学体育教学中渗透传统文化，一是改变原有的教学模式，让学生摆脱原有教学模式的束缚，以便让学生在体育学习中，自主探究传统文化，基于传统文化感受体育学习的意义。二是让学生在体育学习中，遇到困难和挑战时，可以通过传统文化的教育，使学生产生战胜困难的决心，并勇于接受挑战，让学生在学习中遇到困难时，可以依托传统文化增强信心。三是推动中学体育教学的创新发展，我国一直致力于打造体育强国，在全民健身的背景下，突出我国具有优势的体育项目，以便带动更多的体育项目快速发展，在不同的项目发展中，需要在中学阶段激发学生参与体育运动的兴趣，使更多的项目在中学时期拥有庞大的基础，实现为我國各个体育项目培养和输送人才的目标。

二、中学体育教学存在的问题

中学学生面临升学考试的压力，会将更多的精力用于学习考试方面，导致学生缺乏足够的时间进行体育锻炼。此外教师和家长过分关注学生的考试成绩，学生承受较大的心理压力，即便参与体育活动，在活动中无法精力集中，极易导致学生出现伤病问题。许多中学在日常体育教学中，教师未能安排学生进行系统的学习，并且受到其他学科的影响，体育课经常出现被占用的情况，长此以往学校的体育教学工作无法正常进行，不仅不利于增强学生的身体素质，还严重限制体育教学的发展。

三、中学体育教学渗透传统文化的原则

1.主体性原则

将传统文化渗透到中学体育教学中，教师应转变原有的理念，充分发挥引导作用，使体育教学与传统文化有效地融合，在提升课堂教学有效性的同时，还能满足学生的学习需求。与原有的教学方式相比，融入传统文化，要求将学生确立为课堂教学的主体，充分挖掘学生主动学习的潜力，在主动学习中感受传统文化，并且增强学生的体育素养。

2.内化性原则

体育教师在渗透传统文化过程中，应学会与学生进行交流，在交流中了解学生的需求，然后为学生提供合适的教学条件，在合适的教学条件中，学生会重视内心对传统文化和体育教学的各项需求。

3.整体性原则

在渗透传统文化过程中，传统文化应覆盖到每个学生，在教学中体现出整体性原则。传统文化与体育项目中的要求建立关系，让学生完成教学目标后，通过增强学生体育学习的整体性，即可实现体育素质与传统文化内涵协调发展。

4.差异性原则

中学时期的学生在思想和行为等方面会体现出较为明显的差异，坚持差异性原则，以学生的实际需求为切入点，采用因材施教的方法，满足学生对体育学习的需求，在学习中为学生提供差异化的服务，才能使学生产生喜欢学习体育知识的欲望，并且在学习中会感受到传统文化的精髓。

5.系统性原则

坚持系统性原则，要求体育教师在进行体育教学过程中，根据体育教学要求以及学生的实际情况，为学生建立系统性的学习体系，使学生在参与各种体育项目期间，可以不断地进行传统文化学习。在建立的体系中，传统文化与体育教学建立紧密的关系，会进一步增强体育教学的稳定性，实现体育教学的可持续发展。

四、中学体育教学渗透传统文化的方法

1.讲述优秀的体育事迹，增强传统文化教育

我国在推行素质教育过程中，将优秀的体育事迹，与传统文化有效地结合，借助事迹激发学生的爱国情感，感受中华民族不屈的奋斗精神。我国拥有灿烂的传统文化历史，其中体育文化是重要的组成部分，教师在教学中围绕体育事迹，充分融入传统文化，让学生在了解体育事迹的同时，还能感受到传统文化的重要性。

我国在近现代历史发展中，遭受到许多的屈辱，有些西方人称中国人为“东亚病夫”。在新中国成立后，我国大力发展体育事业，在艰苦的条件下，诞生出许多优秀的运动员以及集体。体育正是中国与世界交流以及世界了解中国的有效途径，新中国第一枚奥运金牌，是由自选手枪选手许海峰获得，此后中国女排蝉联世界大赛三连冠。在取得奥运成绩突破前，1932年，刘长春一人代表中国参加第十届洛杉矶奥运会。在中国正处于动荡的时期，刘长春一人来到美国参加奥运会，向世界表明中国人的决心和信心。正是近现代中国许多优秀的运动员不断地拼搏努力，使中国在走向体育强国的道路上奠定坚实的基础。

1979年国际奥委会全员表决，恢复中国奥委会在国际奥委会的合法地位。正是众多的体育工作者，在不断的努力拼搏中，向我们展示出中国传统文化中不屈不挠的奋斗精神。在中学体育教学中，体育教师通过讲述优秀的体育事迹，增强传统文化教育，使学生的心理受到更多的鼓舞，在体育学习中会产生较强的探究传统文化的欲望，有助于学生形成传统文化意识，积极参与体育学习。

2.通过集体活动，渗透传统文化

体育项目会考察学生的意志品质，在项目中学生的心理和身体会受到更多的磨砺。体育教师采用集体活动的方式，利用集体的力量向学生提供更多的支持和帮助，以此渗透传统文化，彰显传统文化中集体主义精神。学生在集体活动中，教师以传统文化为视角，向学生强调集体的重要性，如在许多集体项目中，包括足球、篮球等，需要通过集体的配合，才能在比赛中战胜对手。教师应为学生在集体项目中设立目标，要求学生必须组建一个集体，充分发挥集体的优势完成目标。学生在完成设定的目标过程中，教师发挥引导作用，向集体积极渗透传统文化，让学生认识到集体的重要性。学生在集体项目会面对失败和挫折，导致学生的心理受到打击，教师应运用传统文化，将学生遇到的挫折和打击，作为今后学习和生活中磨砺性格以及品质的有效载体，从而促进学生综合素养全面发展。

如在人教版初中体育七年级《简单的战术配合》教学过程中，教师在教学中组织学生建立集体，让学生在集体中相互学习，建立默契的配合关系，增强学生的心理品质，使学生具备较强的合作精神。学生在集体活动中，通过足球战术的演练，渗透传统文化，让学生在集体中不断提升综合素养。

3.结合体育教学目标，阐述传统文化的精神

中学体育教学过程中，会以增强学生身体素质为基础，让学生在体育活动中磨砺意志，在面对学习压力时，学生可以保持充沛的体力，勇于面对学习和生活中遇到的问题。体育教师在教学中，应向学生明确学习目标，围绕学习目标，采用有效的方式融入传统文化，让学生学会以传统文化的视角，增强对传统文化精神的体验感。如在篮球教学中，教师为学生设定学习目标，根据目标要求学生掌握动作要领，在学习中遇到问题时，可以建立学习小组，学生彼此间相互帮助，通过传统文化的精神，使学生在小组内的体育锻炼更加和谐，从而提高体育教学的有效性。

综上所述，在中学体育教学中，教师应转变原有的教学理念，采用多种方法渗透传统文化，在渗透传统文化过程中，可以增强学生的体育精神，让学生在体育项目中感受传统文化的精神以及价值，使学生通过体育锻炼，既能增强身体素养，还能增强文化素养，有效促进学生综合素养全面发展。

参考文献：

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[2] 楚爱英、罗俊波《中国传统文化素质观照下体育高职院校大学生文化素质研究》，《戏剧之家》2015年第9期。

[3] 王强、迟同斌《体育教学中如何有效把握和落实新课程标准的基本理念》，《中国学校体育》2013年第6期。