让传统文化浸润初中数学课堂

肖超婷

摘 要：随着我国教学体制改革的不断深入，加大了对传统文化的渗透力度，让学生在学习知识的过程中接受中国传统文化的洗礼，提高学生的道德素养和综合能力。初中数学是初中教学体系中重要的组成部分，教师在教授学生数学知识的过程中，要让学生了解中国历史在数学知识上取得的成绩，让学生感受中国传统文化的博大精深。本文以实际教学为背景，阐述在初中数学教学中渗透传统文化的策略，供大家参考借鉴。

关键词：初中数学 传统文化 教学质量 策略 DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2020.29.013

我国有着五千年的历史文明，在漫长的历史中，涌现出无数璀璨的文化。初中生作为祖国的未来，不仅要学习现代科学知识，还要继承和发扬中国的传统文化，只有这样才能实现中华民族的伟大复兴重任。身为一名初中数学教师，不仅要更新传统的教学理念，积极创新教学方法，还要将数学知识与中国传统文化有机地结合在一起，让学生接受中国传统文化的熏陶，增强学生的民族自豪感。在初中数学教学中融入中国的传统文化，不仅有助于学生了解中国的传统文化，更有助于激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效率和学习质量，有助于学生在提高文化知识的过程中提高崇高的道德修养，树立正确的人生观、价值观和世界观，进而成为一名合格的社会主义接班人和建设者。

一、将传统文化应用到数学教学过程中的重要性

数学作为一门基础学科，无论是在学生的学习发展还是在科学进步方面都有重要的作用。学生只有扎实掌握数学知识，才能在未来的工作生活中取得一席之地。但是，对于初中数学知识而言，具有一定的难度，不仅需要掌握一定的计算能力，还需要具备清晰的逻辑思维能力，才能够正确理解数学公式和数学概念。另外，教师在讲解数学知识的过程中，切勿采用照本宣科的教学方法，要让学生感受到趣味性和娱乐性，让学生在数学学习过程中感受到快乐和成就。最后，教师还要将数学知识与中国的传统文化有机地结合在一起，丰富课堂教学内容，充分调动学生的积极性和参与性，提高学生的学习效率和学习质量。对于初中生而言，他们具备较强的学习能力，对新鲜事物充满了好奇心和探知欲，在数学学习过程中也会产生很大的兴趣。在教学过程中，教师要抓住学生的这种心理，将中国的传统文化和数学知识有机地结合在一起，让学生在感知中国传统文化博大精深的基础上，完成数学知识的学习，进而增加学生的民族自豪感，激发学生的学习兴趣。另外，如果教师将数学知识与传统文化有机地结合在一起，不仅能够丰富学生的眼界，还能提高学生的学习效率和学习质量。对于初中生而言，教师一定要采用学生感兴趣的教学方法，激发学生的学习兴趣，让学生在兴趣的驱使下去探索学习数学知识，只有这样，才能有效保证初中数学课堂教学的有效性。在教学方法的选择上，教师可以采用讲故事的形式，将传统文化与数学知识结合起来，帮助学生吸收理解，进而熟练运用数学知识解决实际问题，提高学生的数学实践能力，进而促进学生的数学核心素养。

二、传统文化与初中数学之间的关系

对于初中数学而言，教师不要将数学视为一种知识，而要将其视为一种文化，这样一来，数学文化就属于中国传统文化中的一部分，二者之间是包含与被包含的关系。例如，学习《画轴对称图形》这节内容时，教师首先教师可以为学生讲解一下轴对称的概念，让学生明白什么是轴对称。其次，教师要为学生分析一下轴对称的应用和价值。此时，教师就可以通过多媒体信息技术，为学生展示一些中国古代的著名建筑，如：故宫、天坛、沈阳故宫等等。利用多媒体信息技术将这些图片进行对折，学生会惊奇地发现，将这些古典建筑进行对折之后，图片竟然能够完全重叠。最后，教师再为学生详细地讲解中国古代是如何利用轴对称图形的思想，又是如何将轴对称图形运用到实际的建筑当中，以此来增加建筑的美感。让学生感受到中国古代劳动人民的智慧，进而增加学生的民族自豪感。不仅如此，教师将传统文化与数学知识有机地结合在一起，丰富了课堂的教学内容，培养了学生的发散性思维，还集中了学生的注意力，激发了学生的学习兴趣，让学生认识到了中国传统文化的博大精深，进而产生对传统文化的探究欲望，让学生积极投入到传承和发展中国传统文化的队伍之中。

三、传统文化在初中数学课程中的应用

1.数学教学过程中充分利用传统文化载体

我国历史悠久，传统文化覆盖面也十分广泛，几乎涵盖了我们生活中的方方面面。比如，民俗文化、节气文化、诗词歌赋、绘画表演、建筑园林等等，这些方面无处不彰显着中国厚重的历史文化。中国的数学文化作为中国传统文化的一部分，涌现出了很多优秀的数学家。教师在教学过程中，可以用讲故事的方式，为学生讲解祖冲之是如何克服重重困难，计算出了圆周率在3.1415926到3.1415927之间的。教师以数学家的故事来感染学生，在增加学生民族自豪感的同时，激发学生的学习兴趣，进而深入到数学学习中去，提高学生的学习质量和学习效率，促进学生的数学核心素养和数学综合能力。

2.古今结合感受中国传统数学魅力

在中国古代数学事业的发展过程中，涌现出了一批伟大的数学家，如祖冲之、 刘徽、 墨子、 惠施等，对我国的数学事业发展做出了卓越的贡献。例如，在学习《三角形》这节内容时，教师在教学过程中，首先讲解有关三角形的知识体系，让学生灵活运用三角形相关知识来解决实际生活中遇到的问题。在推导三角形的有关定义和概念时，教师可以为学生介绍一下中国的数学文化，让学生认识到，远在西周时期，人们已经能够运用三角形的相關知识来解决问题，并著有《周髀算经》，在书中明确指出“以为句广三股脩四径隅五”，也就是我们众所周知勾三股四弦五。这样一来，学生不仅牢固地掌握有关三角形的知识，还认识到了中国传统的数学文化，远比西方数学发展早上数千年，以此来增加学生的民族自豪感，增加学生对传统文化的学习兴趣，提高了学生的学习质量和学习效率，促进了学生的数学核心素养和数学综合能力。

3.挖掘隐性素材感悟传统文化

中国历史源远流长，中国传统文化博大精深，涵盖了我们生活中的每个角落。但是，中国的数学文化远远不及中国传统的诗词歌赋文化那么昌盛，其中的主要原因是，中国古代数学发展过程中，主要依靠的是人们的逻辑思维，与现代数学学习极为相似，需要学生在原有知识的基础上，展开大胆的假设，并且不断地进行求证演算，需要花费大量的人力和物力才能完成一个知识的总结。而西方数学在发展过程中，思维方式比中国的要更加的灵活，无论是在计算和传承方面都比较简单。举例来讲，在中国古代学习数学，要建立在一定文化基础上，只有这样才能读懂先贤的著作，在先贤思想的基础上进行创新研究;而在西方数学文化的传承方面，方式比较简单，这也就降低了数学学习的门槛，有更多的人去学习和研究数学知识。因此，相比于中国古代高门槛的数学学习而言，西方的数学学习更加地简单方便。作为一名初中数学教师，要将数学知识与中国的传统文化有机地融合在一起，让学生认识到中国古代数学文化中取得的成绩，感受中国传统文化的精髓。以这种方式来激发学生对数学学习的欲望和兴趣，调动学生的积极性和参与性，让学生主动参与到数学知识和中国传统文化的学习和发展中来，继承中华民族传统文化的精髓，进而成为一名合格的社会主义接班人和建设者。

总而言之，在初中数学教学过程中融入中国传统文化，不仅是新教改的要求，更是时代赋予数学教学的重要任务，这不仅关系到学生的健康成长和全面发展，更关系到中华民族的伟大复兴。因此，作为一名数学教师，要更新传统的教学思想，将数学知识与传统文化有机地融合在一起，让学生感受到中国传统文化的精髓和魅力，树立正确的人生观、价值观和世界观，让学生积极融入传统文化的继承和弘扬中来。

参考文献：

[1] 陈建国《初中数学教学中渗透数学思想方法的教学策略研究》，《亚太教育》2015年第22期。

[2] 代理海《浅析传统文化在中学政治课堂教学中的应用》，《考试周刊》2010年第21期。