如何在初中数学教学中渗透优秀传统文化

李明燕

摘 要：我国传统文化经历了五千年源远流长的发展，是我国文明发展的重要结晶。因此，传统文化教育是初中教育的重要内容。而对于初中数学教师来说，要深度挖掘数学学科知识内容与传统文化之间的联系，并积极对传统文化进行渗透，帮助初中学生们了解传统文化知识，提高学生们的文化素养，培养学生们的传统文化学习兴趣。

关键词：初中数学 传统文化 渗透策略 DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2020.29.011

在我国悠久的历史发展中，出现过灿烂的数学传统文化，而这些传统文化内容也显示了古人的智慧。因此，在数学教育过程中，为了提高初中学生的文化素质和民族自豪感，培养初中学生道德品质和爱国情怀，初中数学教师要积极在课堂教学中对传统文化的知识内容进行渗透，引导学生们通过数学知识对传统文化进行学习，提高初中数学课堂的教学效果，让传统文化教育在数学课堂中发挥出作用。

一、深挖数学教材的传统文化内容，让传统文化在课堂中渗透

当下，随着对传统文化教育的越发重视，在对新课改的数学教材进行编排时，也融入了许多传统文化的知识内容。而这些内容不仅是数学课堂教学的重要组成，也是提高初中学生综合素质的重点知识内容。因此，初中数学教师在实际教学过程中，要对传统文化的教学内容进行深挖，让数学学科与传统文化的联系更加紧密。通过数学教学提高初中学生们的传统文化学习意识，让学生感受到传统文化蕴含的魅力，积极在数学课堂中感悟传统文化的内涵，让数学课堂成为培养学生道德品质的重要场所。不仅要提高学生知识水平，也要丰富学生们精神文化，为培养学生们的综合素质起到更加积极的作用，完成素质教育的教学目标。

例如：在对初中数学《正数和负数》进行课堂教学时，初中数学教师便可以挖掘数学教材中的传统文化知识，通过传统的数学文化，引导学生们对知识内容进行学习，培养初中学生传统文化学习兴趣，激发学生们内心深处的文化自信心。而在教材中显示了计数的重要性，在我国古代人们通过计数进行生产与生活，在我国古代“算筹”就是重要的计数工具，人们通常运用红色代表正数、黑色代表负数，这也是我国古代人重要的计数方法。初中数学教师可以结合这一传统文化内容，对数学知识进行课堂教学，并对我国传统文化进行渗透，帮助初中学生了解正数和负数的概念，提高课堂的教学效果，引导学生感悟我国传统文化的内涵。

二、丰富课堂教学活动，培养学生传统文化学习兴趣

在实际开展数学教学时，通过实践活动教学锻炼学生能力，是深化学生理解知识点的重要教学方法。同时，课堂教学实践活动也是渗透传统文化的重要途径。因此，初中数学教师要积极开展教学活动，并结合数学知识与传统文化的联系进行课堂教学实践活动的设计，引导学生们通过分析传统文化内容，帮助学生们理解数学知识，提高学生们的传统文化素养。在实践活动中，通过趣味性的活动形式，也能激发初中学生们对传统文化的学习兴趣。让学生们在课后也能积极对传统文化进行探索，让学生们对传统文化能够有更深入的理解。在学生掌握传统文化的同时，提高初中学生文化意识和民族自豪感，让传统文化在数学课堂中能够渗透与传承。

例如：在对《二元一次方程组》进行课堂教学时，初中数学教师便可以组织学生们参与到实践学习活动中，针对数学知识内容与传统文化进行课堂教学。方程思想在我国传统文化中也有着重要的体现，我国许多传统数学问题都可以运用方程的思维进行解答。比如：在《孙子算经》中的“鸡兔同笼”问题;或是《九章算术》中关于“燕子和麻雀”问题等，通过这些问题，数学教师可以开展解题实践探究活动，让学生们通过实践活动对传统文化进行了解，培养初中学生们的方程思维，使学生们掌握运用方程的解题方法和技巧，并能够熟练运用解方程的方法，针对我国传统文化问题进行解决，锻炼初中学生们数学思维，提高学生们的文化意识。而初中学生们从中能感受到古人的智慧，激发了学生们对传统文化探究的兴趣和欲望。

三、运用多样化的教學方法，营造传统文化课堂学习氛围

在实际开展数学教学的过程中，为了让传统文化渗透效果得到提高，初中数学教师要对教学方法进行合理运用，并结合学生们的实际情况和教学内容，对课堂教学计划进行合理的设计。而对于初中学生们来说，课堂的学习动力主要来源于学生们的兴趣。因此，在设计课堂教学计划时，数学教师首先要对学生的兴趣进行激发，让初中学生们能够积极投入到课堂学习中，并主动对传统文化进行探究和学习。如：通过信息技术进行课堂教学，或是通过创设学习情境对传统文化进行渗透，以提高传统文化教育的教学效果。

例如：在进行《轴对称》的知识内容教学的过程中，初中数学教师便可以对传统文化知识进行渗透。轴对称在我国古代便有着丰富的应用，数学教师可以结合传统文化对轴对称知识的应用进行教学渗透，并通过信息技术辅助教学，将轴对称的应用向学生们进行展示。如：在传统文化京剧中的脸谱、在我国传统建筑文化中对轴对称的应用、传统剪纸艺术中的轴对称。通过多媒体设备对传统文化内容进行展示，既能对传统文化进行渗透，也能帮助学生们理解轴对称的知识概念。在提高学生数学知识水平的同时，还能推进我国传统文化的传承和发展，让学生们理解传统文化中的数学美，让数学课堂中传统文化的氛围更加浓厚。

四、通过传统文化游戏，引导学生掌握数学知识

对于初中学生们来说，学习兴趣也是调动学生们传统文化知识学习的动力。因此，在实际教学中，为了提高传统文化渗透的教育效果，数学教师要针对学生兴趣进行培养，积极将传统文化的游戏融入数学课堂中，让初中学生在游戏中理解数学知识，感受传统文化的内涵。这样不仅能够培养学生们对传统文化的学习兴趣，也能激发学生们对传统文化学习的热爱，让传统文化教育的效果能够显著提高。

例如：在对《三视图》的知识内容进行课堂教学时，初中数学教师便可以结合“鲁班锁”的游戏形式进行传统文化的渗透。通过鲁班锁的游戏，初中学生不仅能够了解传统文化，也能够意识到古人的智慧，让学生们的空间观念能够在数学课堂传统文化游戏中养成，在针对学生们理解“三视图”的知识内容中能够起到重要的意义与作用。而在实际开展传统文化游戏教学过程中，数学教师首先要对游戏进行合理设计，并对学生们进行分组，让学生们通过小组竞赛的方式，看哪一组最快解开“鲁班锁”。在学生们完成游戏后，数学教师要对榫卯结构进行介绍，对传统文化进行渗透，并了解教学内容，提高学生们的空间感，让学生们在对知识内容进行学习时，能够快速理解知识的概念。

五、运用传统文化故事，培养初中学生数学思维

在初中数学课堂教学中，数学可以通过传统文化故事，在数学课堂中对传统文化进行渗透，引导学生们对传统文化进行学习和了解。同时，结合故事内容中的道理，培养初中学生们的数学思维，锻炼初中学生们的数学探究学习能力。因此，数学教师要在教学过程中，结合教学内容选择适宜的传统文化故事进行教学渗透。

例如：在对《消元——解二元一次方程组》进行课堂教学时，数学教师要对初中学生们的转化思维进行培养，这时数学教师便可以通过传统文化故事进行教学渗透，如：讲《曹冲称象》的故事，这样既能对传统文化进行渗透，也能帮助初中学生们理解转化思维的本质。而在转化思维方式下，初中学生们便能够掌握解二元一次方程组的方法，通过消元将二元一次方程组转化为一元一次方程组进行求解。此外，在解数学题的过程中，许多问题也可以通过转化思维进行解决，有效提高了初中学生的解题能力。

在学习初中数学时，数学教师要重视传统文化渗透。不仅要优化教学方法，也要选择适宜的传统文化内容进行渗透。在帮助学生理解数学知识的同时，培养初中学生们的传统文化学习兴趣，引导学生了解传统文化的魅力与内涵，提高学生们的文化素养。

参考文献：

[1] 凌尚辉《新课改下的农村初中数学教学策略探究》，《课程教育研究（新教师教学）》2016年7期。

[2] 陈晓芸《在课堂教学中渗透传统文化教育》，《江西教育科研》2005年3期。