让小学生的数学思维在“等待”中绽放光彩

杜红霞

摘 要等待并不可怕，可怕的是学生白白等待。要让学生在等待中积聚，在等待中发展。等待的另一个侧面就是观察，老师要观察学生的学习状况，观察学生的不足之处。在观察中发现到学生的不足，转化思维，去促进学生的全面发展，充实学生的学习状态。小学生的思维，总是能带来一些意外之喜，要让小学生能够去敢想敢做，让他们能够更好地激发自己的思维、促进自己学习效率的提高。本文意在探讨如何在等待中让小学生的思维绽放光彩。

关键词小学生;数学思维;等待

中图分类号：G622                                                      文献标识码：A                                                  文章编号：1002-7661（2020）33-0197-02

数学思维的开发和利用是需要一个永无止境的发展过程，数学的思维是需要不断的去开采、不断的去激发。老师要让学生在数学的学习中能够不断地激发自己的思维，让自己的思维更加的活跃。老师应该让学生学会在等待中去发展自己的思维，促进自己的数学学习的更好。老师也要学会在等待中激发学生的数学思维，让他们能够绽放自己的闪光一面。

一、在等待中激发小学学生数学思维的意义

（一）有利于激发学生的思维。等待是一个漫长却又不漫长的词汇，只有利用好等待这个过程，才能在这个过程中有所收获有所发展。在学习数学的时候，如果能好好等待，能够好好地去听听别人的看法，认真地去注意老师的重点，那么这个等待地过程就是有意义、有价值的。而在这个等待的过程中，学生也会发现自己的思维是一直运转的，是一直跟着其他学生或者老师在不断激发的。所以等待对于学生数学思维的激发是非常有利的。

（二）有利于激发学生的学习效率。效率的提高是依赖于学生的，只有每一个学生集中自己的一切注意力，认真听取老师的知识，才能够使效率提高。不论学生去听讲还是去做题都应该有自己的思维在里面，都应该调动自己的思维去思考、解答。等待中就可以让学生去好好地考虑自己的想法，好好地思索自己的看法，能够让这个过程中是有效率的，只有学会等待，才能在数学的学习中厚积薄发，去寻找自己的思维模式，开采更多的解题办法，让数学学习更加高效。

（三）激发学生的自信心。老师在讲课的时候多去等一等学生，给学生多一些思考的时间，能够去寻找更多的办法去解答这个题目。那么就会让学生在这个过程找到自己的自信心，有底气地去思考每一个问题，解答每个题目。能够让学生的自信心越来越强，只有充足的自信心去学好数学，才能够让数学的学习越来越好。

二、在小学数学学习中“等待”具体应用措施

（一）在小组学习中“等待”促进数学的学习。小组学习是一个对于学生来说，是非常有利的一种学习方式。在这种学习方式中，要让学生学会去等待，在等待中发展，多去听取别人的观点完善自己的想法，从而促进数学更加高效的学习。例如，在《正负数》的学习中，这节课可以很好地利用小组学习的这种模式去进行，那么首先就要先分好小组，让学生能够有一个小组去讨论交流。课程的开始，老师要先让学生来以小组单位来讲解这节课的知识。这个过程就需要学生提前预习，了解好这节课的相关内容，对本节课的重点有一个大致了解，才能很好地去对这节课的内容进行一些自我分析。老师也可以给学生留出五分钟的讨论时间，让他们讨论一下自己预习时遇到的问题或者是不懂的地方，相互借鉴分析一下。接着选出一个组内关于这节课学习相对较好的学生来代表这个组阐述一下关于这节课内容的重点知识。老师要选2到3个小组进行阐述，让其他没有进行阐述的小组的学生等待，让他们进行最后的补充性发言。然后针对“生活中的负数”这节课的内容中有哪些是自己小组提炼的精华内容或者是其他小组在讲解的过程中没有講到的遗漏知识点，让没有被挑选到的小组的学生来说一下。这样的补充发言是需要非常厚实的数学基础，才能够更好地完成。而且也会直接检验这个小组在发散思维方面的实力，也让他们能够更好地听取其他小组的讲解。在这些小组的发言中，同样也可以让这些发过言的小组的学生进行等待的过程，然后听取自己小组在讲解时遗漏的知识，进行补充、丰富，让自己小组能够得到更好的发展。这样下来基本上一些知识点都会涉及到，老师所要补充的东西也会减少很多，那么老师在接下来的过程中就可以给学生们安排一些针对性的题，让他们在课上的时候练习一下，当堂检测。老师这个时候就可以有询问一下学生们是需要给他们时间进行再一次学习，还是直接就检测。那么无论学生直接检测还是再一次进行学习，都会让学生对于这节课的知识掌握得更加到位，更加的有效率。这样学生也会在自己的大脑里意识到等待的过程并不是简单的过程，是一个更加充实和丰富自己的过程，是一个需要认真听取的过程。

（二）在抢答问题中“等待”进数学学习。抢答问题是非常考验学生数学思维的一个过程，因为在短时间内激发好自己的思维，组织好答案进行回答，是一个很困难的过程。这个环节也是检验学生在平时的学习中是否认真？是否能将知识掌握到位？是否掌握的全面？老师要在这个环节中让学生学会等待学会在等待中激发思维，能够更好地学习数学。例如，在学习“乘法”时，老师让学生知道这节课要进行抢答，所以一定要好好听讲。如果在老师前面的讲解过程中学生可以认真地去听讲，那么后面的抢答环节学生也能够很顺利地去完成。小学阶段，学生一般都很喜欢这种有挑战性的环节，他们很喜欢新鲜的事物。这样一个抢答环节的设置也是可以更好地激发他们学习数学的兴趣。所以老师在前面的讲解内容过程中，这个过程也是学生去等待的过程，而在这个等待过程中学生是必须要集中注意力去等待的，去好好地听课、好好地学习、好好地掌握全部的课程内容，让自己在后面的抢答中能够大放异彩。学生也都有一颗好胜心的，他们想要在众多学生面前表现自己，发挥自己的实力。而且老师后面问题的设置也应该由简到难，让学生能够感受到一点一点的去上升难度，让学生能够在等待中激发自己的思维，能够更加快速地去想自己是否能回答出来这个问题。等老师将这节课内容全部讲解完毕之后，老师要询问一下学生是否准备好去介绍后面的抢答挑战，然后老师开始翻动题目页面，让学生在这个高度紧张的过程中快速地去组織自己的语言，去思考这些问题，运用到的数学知识。在这个问题的回答中，让其他学生去等待回答，等待下一个问题的出现，这个等待是会很焦灼的，就是会让学生在心里产生一种非常紧迫的感觉，让学生能够更好地去调动全部的数学知识。这样在抢答和等待中构成的数学课堂，是会让数学的学习效率能够得到很大的提高。

（三）举行数学“等待”分享大会。老师要学会去和学生分享自己在某个阶段实行的某个教学策略，让他们可以理解自己实行这种策略的初心，就是为了能够让他们更好地去学习数学，能够在数学学习的过程中获得更多的知识。所以老师要举行一个可以分享等待策略的会议，能够让这个会议将老师的想法说给学生们，让学生们能够更加了解老师的想法，更加了解等待策略的意义和利处。等待这个教学策略，可能一些学生不会怎么去理解，那么老师就应该让他们去理解。让学生的思维在之后的数学学习中能够紧跟老师的思维，将两种思维融合到一起，提升更大思维的发展空间。

三、结束语

每个小学的学生都希望在自己学习的时候能够发挥到自己的精彩之处，能够让自己在思考时得到别人的赏识，得到老师的关注。这个是需要自己去搏斗回来的，所以学生要学会在等待中充实自己，在慢慢地积累中提升自己，让自己能够在关键时刻绽放出自己的光芒，激发自己更好的思维发展。

参考文献：

[1]万小丽.深度学习：从“思维缺席”到“思维通透”[J].小学教学参考，2020（14）：47-48.