构建合作模式，促进有效教学

尤少霞

摘要：有效课堂的促成，离不开有质量的教学模式。对提高教学质量，落实合作学习的模式，是一个很好的渠道。互助合作体现在通过学生教学生，学生帮学生，学生影响学生的相互帮助方面。同时体现在师生之间，生生之间针对教学内容产生的交流，存在有价值，有实际意义的互动合作状态。

关键词：互助互动;合作模式;有效教学

有效教学，从而提升教学质量，是教育永恒的主题，是教育的导火线。我们总是不断实践，探索与反思，从自身出发，自我学习提高自身素质素养，花时间与精力设计精美教学教案，想尽能激发学生学习兴趣的方法等等，尽是力求教学水平得到提升，教学质量得到提高。可我们有时候会发现，弄得自己精疲力尽，教学成果却得不到显著体现。多个著名教育家共同提倡“互助学习”落实合作学习方式，是一个提高教学质量的好渠道。对这个教育理念，在我的一节示范课《What did you do ？》上，有了很深刻的体会。

這一个课题的对话内容与生活息息相关，通过问对方周末去了哪里，周末做了什么等日常生活中最常用的句型来展开话题，内容贴近生活，展开课堂活动的时候想必比较活跃。

那天，我精神抖擞，面带微笑地站上教坛，随着一句清脆的“Class begin”开始了我的课堂。英语课堂非常注重语言学习气氛，以及课堂的趣味性。因此，我以一贯的教学方法，先利用一个打地鼠的小游戏复习上个单元学习的单词和句型，小游戏一下子就吸引了孩子们的眼球，再加上以小组比赛形式进行，他们表现得兴致勃勃，朗读起来更专注，激昂。这个环节我给予他们高度的评价：“Excellent ， you did a good job！” 然后我以故事形式引入新授知识，“My friend Mike told me John didnt come to school .What happened to him？ Listen to the tape and answer the questions： Where did John go ？ What did John do ？”听读故事，能很好地锻炼他们听的能力，理解故事情节并解决问题的同时，引入新短语进行教学。课堂如计划般一样有序地进行着，直到我开展自由操练的环节，课堂开始有点让我把控不住。当我完成新知识教学完毕后，为了让学生能更好的运用单词和句型，充分操练口语练习，营造日常对话的情景，我安排孩子们以8人一大组围成一圈共同朗读课文，要做到每个人都能够把课文读出来，最快的那组给予加分。随着我的任务下达，孩子们都按照分配好的组别围在一起，个个都捧着书，低着头认真地大声朗读起来。或许孩子们都希望争取拿第一的原因，很快，B组高高的举起手来表示完成任务，我当时注意到了小翔也在这个组别里。小翔是个文静害羞的小男孩，由于他说话吃口，总被同学取笑，在学习英语中，“读”这个方面是他的弱项。我当时就诧异，B组能这么快完成任务？然后我以show time的形式邀请B 组表现朗读。结果，我是预料中的，只看见B组飞快地熟读课文，除了小翔微弱的声音在跟随着他们。

当然，同学们的眼睛是雪亮的，很快就把小翔揪出来，由于不是所有成员都会读，他们遗憾不能为自己组别加分。其实我设计这个环节的意图是希望通过学生帮助学生，学生影响学生，共同合作学习，力求大部分学生能掌握好新知识，但学生为求自身利益，而求其了事，没有真正落实到任务上，直接影响到学习的质量。这是我课后意识到的一个严重问题。

我总认为互相合作，共同学习的课堂才能促进有效的教学，但课堂上我注意了共同学习，为何还是造成低效的呢？课后我分析与反思，我这节课低效的原因在于，我的课堂没有进入到真正的互动状态，在围成一圈共同朗读这关节，学生只做到自己读，其他组员是否会读得不到监管，体现不到互助的真正意义。如果在组别中设定一个组长，组长能起到组织、评价的作用，通过组长的带领，就能够很好地落实到学生之间相互帮助学习，效果更理想。

一节有质量的课堂，离不开层层相扣的教学环节。如何开展并组织活动，显得十分重要。而学生是学习的主体，教师应当把主动权交给孩子，那么互助互动，共同合作的教学策略能实现课堂由“教堂”向“学堂”的转变。在构建互助合作的学习模式中，我总结了以下几个方面：

一、师徒结对，最佳组合。

为了在课堂里能很好开展活动，在日常里可以把学生划分好合作学习小组。根据学生的性格特点，以及成绩等进行个别调整，力求人力资源均衡的最佳组合。与此同时，迅速结对组内“师徒”一帮一的小对子，实现学习合作和互助。最后，由学生自己选出所信赖的小组长，管理本组的一切活动。这种学习模式长期执行后，学生能形成很好的学习习惯，对在课堂上开展活动起到重要的作用。

二、领导组织，重在组长。

火车跑得快，全靠车头带。一个好的小组长决定着一个小组的成功，几个小组长的成功决定着班级学习的成功。要实现有效的师生和生生的合作互助，促进各类学生的共同进步，很关键的一个环节是小组长的培养，真正能够使小组长成为小组的核心和领导人物，成为小组活动的指导者和组织者。

三、充分参与，荣辱共存。

要很好地开展互助互学的活动，前提是要让每一个学生都充分参与到小组活动中。如果小组成员不能对一个小组产生集体感和荣誉感，是很难达到理想的合作学习模式的。因此在日常的操作中，要激励小组成员学习的积极性，可以采取“捆绑式评价”，建立一个好的评价机制，由原来侧重评价个人变成重点评价小组，把每个小组作为一个整体来评价，让每个成员都感受到自己在小组中是不可缺少的一部分，小组的荣誉就是自己的荣誉，小组受到批评就是自己的耻辱。从这些机制来鞭策每一个人进步。

教学环节的开展离不开日常形成的学习习惯和模式。希望通过构建和谐合作的学习模式，以一帮一扶，促进学生发展，提高教学质量，达到教学共振，实现有效的课堂教育。

参考文献

《解密高效课堂》 赵徽 荆秀红 著。