基于行为导向的高职音乐教学分析

摘要：高职音乐的教学中运用性为导向的教学法，不仅可以使学生的学习效率得到有效提高，而且还能促进我国的教育体制深入改革。基于此，本文主要对性为导向法的含义进行分析，并提出相应的教学策略。

关键词：高职院校;音乐教学;行为导向;教学;分析

高职音乐的教学中应用行为导向法通常有着重要作用，且该教学法能够对学生的行为实施指导性教学，并使学生在课堂上的学习主体性得到充分体现，并经过教师指导，强化高职生自身的音乐学习力。同时，高职院校的教学中，最重要的教学目的就是对学生的就业问题进行解决，基于此，音乐教师需注重对学生自身的综合能力进行培养，而通过行为导向法则能使学生自身的学习能力得到有效提高，从而使学生的综合能力得到显著提高。

一、行为导向法的含义

所谓行为导向法，其主要指具体教学中，教师依据具体教学活动以及教学工作中的问题，对当前的教育方案实施改进，以此对教学实践实施指导，通过不断的充实与修正，对相关教学目标实施完善的一种教学方法。通过相应的行为导向，就能通过积极的态度，注重学生创造性思维的发挥，并根据当前教学中的问题，采取相应的措施，从而促进教学质量的显著提升。在高职音乐的教学中，运用行为导向法，其通常是构建在活动导向上，这不仅能够使学生学习音乐知识的兴趣得到明显提升，而且还能对学生自身的创新思维进行培养，并促使学生构建完善化的能力体系。因此，高职音乐的具体教学中运用行为导向法有着重要作用，并给予学生相应的指导性工作，从而使学生在课堂上的主体作用得到充分发挥，并根据教师给出的指导，促进学生的音乐能力提高。

二、基于行为导向的高职音乐教学策略

（一）基于行为导向的音乐模拟教学

高职音乐的教学中，其主要目的就是促使学生充分掌握相关音乐基础知识，并强化学生的音乐演奏力，并对学生的审美意识进行培养，从而使学生自身的音乐鉴赏力得到有效提高。而通过模拟教学则能实现该目的，并在具体教学中实现显著的教学效果[1]。例如，声乐的教学中，教师需做出示范，由学生进行模拟，以促使学生充分掌握声乐知识的学习要点，并获得显著的教学效果。又或者，钢琴教学中，音乐教师先做出示范，引导学生对其弹奏要点进行掌握，将相应的弹奏方法讲解给学生，并让学生实施模拟练习，从而使学生充分掌握钢琴的弹奏要点，并获得显著教学效果。高职院校的音乐教学中，通过模拟教学法，不仅能够使高职生的审美意识得到显著提高，而且还能使学生充分掌握相关学习要点，并对学生自身的音乐感知力进行培养，从而使音乐教学效果得到显著提高。另外，通过音乐教学，还能实现学生心灵的净化以及情操陶冶，从而使学生深刻感受到学习音乐知识的乐趣。同时，高职音乐的教学中运用模拟教学，先有音乐教师进行分析与介绍，演唱与演奏，不仅能够使高职生充分掌握相关的理论知识，而且还能使学生学会相应的演奏技能，并提供给学生相应的艺术享受，以促使学生自身的审美能力得到有效增強，并深化学生对相关教学内容的记忆，通过对音乐感悟，与音乐作品的作者形成情感共鸣，最终使高职音乐的课堂教学效果得到显著提高。

（二）基于行为导向的音乐表演教学

通常而言，表演属于音乐教学实践性的重要载体，对于实践性而言，其不仅是高职院校开展音乐教学的重要基础性原则，而且还属于行为导向法开展的基础性原则。因此，高职音乐的实践教学中，需充分关注理论知识的讲解，并注重对学生实践力的培养，以促使学生灵活的应用相关音乐知识，并确保理论和实践之间的有效结合，从而使学生将学习与掌握的相关知识运用于实践中，并对实践中存在的问题实施合理解决[2]。而表演作为高层次性的模拟，通常需教师进行精心设计与指导，引导学生积极开展表演活动。而对于音乐教学而言，其对实践性有着较高要求，主要是因为教学内容和实践之间有着密切联系。因此，高职院校的音乐教学时，最重要的就是表演，以表演的形式，对教学与学习的成果进行反馈，从而使学生积极主动的进行音乐表演。

（三）基于行为导向的案例教学

高职音乐的教学中，通过案例教学法进行教学活动，音乐教师需注重先进案例的合理选择。通过相关的案例开展音乐教学，不仅能充分展现出教学重难点，而且还能使学生充分掌握相关的教学理念和方法，从而有效掌握相关音乐技巧。基于此，音乐教师可从有着较大影响力的演奏家或者乐队当中挑选出有特色、代表性的音乐当做实践案例，开展教学活动的组织，并强化学生对音乐类型、表演、乐器的认识[3]。同时，高职音乐的教学中，教师还需注重与不同学科相结合，如美术学科、教育学科、科学等进行有效结合，这些内容通常会在无形当中，促进音乐课的教学效果得到有效提高。

（四）基于行为导向的角色扮演教学

高职院校的音乐教学中运用行为导向法，教师可通过角色扮演开展教学，该方法不仅有利于激发学生学习音乐的兴趣，而且还能使学生充分学习到音乐中的情节、人物、感情。通过角色扮演法，不仅可以使学生充分掌握相关音乐作品中呈现的情节特征、人物形象、感情等，而且还能增强学生自身的团队合作力，从而使学生具备的人际交往力得到显著提高。例如，音乐教师可引导学生对《沙家浜》的选段实施表演，学生根据其声音特点、个性特点等，对不同的人物角色实施扮演，从而使学生实现高效化学习。

结束语

综上所述，高职院校的音乐教学中，通过行为导向法的运用，不仅需关注教学内容与实际相结合，而且还需将学生作为中心进行音乐活动的开展，并通过多样化的教学方法，促使音乐教学的教学质量得到提高的同时，促进学生自身音乐水平的提高。

参考文献

[1]梁恩惠.高职音乐教学中行为导向教学法的应用研究[J].北方音乐，2020（07）：175-176.

[2]王晖楠.行动导向教学法在高职音乐教育教学中的实施[J].产业与科技论坛，2019，18（03）：192-193.

[3]周婧.行为导向法在高职音乐教学中的应用模式研究[J].山西青年，2018（19）：90-91.

作者简介：姓名：曹小佳，出生年月：1983.09，性别：女，籍贯：湖南，民族：汉族

学历：本科，职称职务：讲师 教师，研究方向：高职音乐教育 音乐表演。