浅议小学活学课堂的有效提问

阙俊

【摘要】当代教育是一种具有目标性、指向性、传承性、互动性的社会实践活动，是要通过有效的课堂活动来完成其最基本的价值的。小学活学课堂所关注的是一种学习方式的变革，由被动学习转变为主动学习，由接受为主转变为接受与探究并重，由封闭式学习转变为开放式学习。有效提问就是小学活学课堂中基于学生的认知水平、心理特征、可持续发展的提问，它在教学中发挥了重要的作用。

【关键词】活学课堂   有效   提问

小学活学课堂所关注的是一种学习方式的变革，是教师在学科特点的基础上，依据学生身心发展的规律，有针对性地设计的课堂教学。在组织教学中，更为重视与学生的认知水平和知识结构相一致，促使学生主动接受和内化知识，并乐于运用知识，形成活学活用的关键能力。活学课堂真正让学生“动”起来、学习“活”起来，通过激发和满足学生的学习欲望，经历体验学习的乐趣，彰显学习主体地位，从单一化学习转化为多元化学习，从而促使学生生动活泼、富有个性地学习。在小学活学课堂研究中，教师应该如何让学生更好地自主学习和探索学习，有效提问就是我们要重点研究的核心内容。

一、小学活学课堂有效提问的价值

小学活学课堂的有效提问是指教师依托学校“活学”课堂的课程建构，凝练出以“活学活用”为核心，在研读教学目标、学科内容，分析学情的基础上，精心预设课堂提问，通过创设相应的问题情境，在教学过程中生成适当的问题，激发学生思考，促进学生的思维能力，在学习中逐步形成发现问题、思考问题和解决问题的能力，最终达到让学生不但学会知识，而且学会学习、学会思考、学会创造的目的。这其实也是活学课堂的目的所在。那么，有效提问的价值是什么呢？

1.促进良好学习习惯的养成

在小学课堂教学中，教师在传授知识的同时，更要关注学生良好的学习习惯的养成。小学生因为年龄比较小，自控能力比较薄弱，特别是在课前10分钟，受外界影响，注意力易分散，思维也容易游离于教学内容之外。教师及时有效的提问可以将他们的注意力集中起来，激发其学习兴趣，尽快进入学习状态，进行知识性的探究思考。此外，小学活学课堂的有效提问还能帮助教师组织教学，发挥课堂管理作用，指导学生学习并形成良好的课堂学习习惯。

2.及时反馈学科知识掌握情况

小学活学课堂的有效提问可以让教师及时了解学生对当堂知识的理解和掌握情况，发现教学中的亮点和问题，及时调控教学进度，改变教学策略，组织学生深度探究，重在唤起学生积极主动地参与教学活动。教师还要关注学生对学科知识的信息收集、分析、理解、掌握及运用情况，从而使他們更自主地参与到活学课堂的学习中来。

3.激发学生的批判性思维

小学活学课堂的有效提问可以激发学生更高层次的思维活动，让学生理解所学知识的价值，发现自身在学习中的不足，从而促进思考，增强应变能力，鼓励更高层次的思维活动，培养思维的广阔性。通过有效提问，小学生会根据所掌握的知识和实际经验进行分析思考，加以系统批判，然后做出回应，表达自己的观点，或与问题相呼应，或与问题相衔接，也可能生成新问题，通过这一系列的提问、思考、回答的过程，培养学生的批判性思维。

二、小学活学课堂有效提问的特征

小学活学课堂的有效提问有助于学生学习习惯、学习效果、学习能力及思维能力的培养，能够推进课堂改革，对于课堂教育教学效率的提高，有着重要的作用。小学活学课堂的有效提问能够促进学生自主学习，促使学生深层思考，激发学生活学活用的能力，让学习转变为一种由内而外的自身需求。经过研究，笔者认为，小学活学课堂的有效提问有以下几个方面的特征。

1.有效提问具有目标性

所谓目标性，是指在小学活学课堂中的提问总是有目标性地提出来的。始终依据教学目标，本着完成相应的学科内容，达成良好的教学效果，精心设计一系列有着明确指向性、主次分明、能够促进学习“活”起来的问题，是为了让小学生在深入思考的同时，更加明确学习目标，抓住学习重点，提高自身的学习能力，进而提升学习效率。

2.有效提问具有适时性

所谓适时性，就是要教师在小学活学课堂中及时准确地掌控提问的时机。课堂四十分钟，可以有效激发学生学习兴趣的最佳提问往往也只有几个，活学课堂的有效提问需要教师及时抓住这些最佳提问的时机，恰到好处地提出问题，引发学生思考。例如，新课伊始，教师要运用富有探究性的提问，激活学生平静的思维，授课一段时间后，学生的思维活跃度会由高转低，这时，教师可以借助一些强化性和非教学性的提问，再次将学生学习的主动性调动起来，从而防止学生出现学习倦怠感。

3.有效提问具有适度性

所谓适度性，就是指教师能够准确把握提问的难度、深度和坡度。在活学课堂的打造中，教师的提问，要根据学生实际的认知水平和教学内容的深浅逻辑层次，由浅入深，由外及里，循序渐进，逐步提高问题的深度和广度。这样的提问才能将学生的思维由表面引入深层，激发学生的求知欲，并引导其深入理解、拓宽思维。尤其在教学重点和难点的解决上，活学课堂的有效提问尤其能体现适度性的特点，教师要设法建立学生发现问题、解决问题的台阶，帮助他们拾级而上，运用分化瓦解难点的方法，帮助学生解决学习上的困难。

4.有效提问具有开放性

所谓开放性，是指小学活学课堂中教师提出的问题并非只求标准答案，而是在于激发学生求异思考，促进其开发性思维的培养。教师的提问要关注问题的开放性，引导学生尽可能多地找到新的解决问题的方法，在培养学生创造性思维的同时，促进其判断性思维的发展。问题的开放性会使学生产生强烈的学习欲望，经过独立思考、合作交流，寻找出不同的方案，再对不同的方案进行分析理解，自然拓展了学生思维的广度。

三、实施小学活学课堂有效提问的要点

小学活学课堂的有效提问，是要求教师在课堂上，用能够促使思维拓展的提问来启发学生学习，引导学生获得知识，进而科学地组织课堂教学，打造“活学活用”的课堂。营造活学课堂时，教师要注意以下几个方面：

1.基于学科生成性预设问题

要想打造小学活学课堂的有效提问，教师就要基于学科本质，营造灵活多样的学科问题，精心预设问题及答案，借助学科自身的趣味性、知识性和挑战性，循序渐进地引导学生参与学习。课堂学习的基础在于学科的核心知识点是否为学生所掌握，因此，教师在预设问题时要将学科知识在实践中的运用与学生认知水平的结构进行有效衔接，通过有效的问题激发学生无穷的求知欲，达到良好的学习效果。

2.依据学情针对性调节问题

预设问题只是小学活学课堂中有效提问的一个环节。然而，在实际教学中，教师要对实际情况及学生的学情进行有效分析处理，有针对性地调节问题。教师在提问时要抓住知识的关键点，要能够促使学生积极思考，立足于更好地帮助学生理解知识、消化知识，要有针对性地对教学的重点、难点以及教材中相关的热点问题和学生感兴趣的论点展开，保证提问的质量。

3.关注学生层次性把握问题

小学活学课堂中的提问有一个突出的特点就是适度性，教师在提问时要关注提问的适度性和开放性，培养学生的灵活性。学生之间是有差异的，学科知识的学习也是有层次的，因此，教师设置问题要根据学习内容由易到难、由表及里，分层次地将学生的思维逐步引向深入，要把握好基础知识的掌握和基本技能的培养，让教学稳步开展，同时让不同层次的学生都有所收获。

4.拓展思维人文性突出问题

学生思维方式的开阔性是需要经历一系列的学习过程而逐步形成的。活学课堂的提问，就是要通过提问培养学生的自主合作和探究精神。因此，教师利用提问要让学生得到和享受合作的过程。同時，课堂教学的“活学活用”也表现在体现学生主体性上，教师在提问时要设计一些能促进学生自己提出具有拓宽性特点的问题，学生发掘问题达到更高要求的训练，使得问题更具有挑战性，效果更为突出。

《为未知而教，为未来而学》一书中写道：“我们需要一种更具有‘未来智慧的教育视角，在复杂多变的世界努力培养人的好奇心、启发人的智慧、增进人的自主性和责任感，引导学生积极地、广泛地、有远见地追寻有意义的学习。”基于小学活学课堂有效提问的研究，教师不是为了提问而提问，而是为了促使学生在解决有价值的问题的过程中，转变学习方式，拓展思维，培养自主学习的能力及合作探究的意识。