思维导图在提高学生语文核心素养中的有效应用

张树红

摘 要：核心素养是学生逐渐形成的适应终身发展和社会需求的必备品格和关键能力。它要求现代教学模式要进行更大的创新与转变，使教学质量得到有效提高，为培养学生的核心素养奠定基础。而思维导图着重于其发散性而成为一种创新型教学模式，能非常高效的提高学生的理解记忆能力、逻辑思维能力，有助于培养学生的语文核心素养，从而有效提高语文教学质量。

关键词：思维导图;语文;核心素养;应用

【中图分类号】G 633.3 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2020）06-0042-01

思维导图对学生的思维能力及语言表达能力均起到了良好的促进作用。通过对学生运用思维导图的不断训练，可以帮助提高学生语文的思维发展、语言建构与运用、审美创造能力，也有利于文化传承和发展，迅速提高课堂教学效率。因此把思维导图应用于语文教学中，对学生语文核心素养的提升具有巨大的促进作用。

1.思维导图在语文预习环节的应用

在预习和自学生字词时，可以把生字词与思维导图相结合，按照一定的规律来进行记忆，能帮助学生减轻学习困难，提高学习语文知识的效率。

比如，按结构分类，就包括独体字、半包围结构、全包围结构，还包括上下结构、左中右结构等。通过分类，可以有效记忆生字的间架结构，对美观的书写有所帮助;同时，也可以有效记忆难写笔画，对生字的掌握有较大的帮助作用，有利于学生语言运用能力的培养和思维能力的提升。

2.思维导图在语文课堂新授环节的应用

在新授環节，可把学生分成几个小组，按照本课教学目标和重难点板书思考探究问题。由组长组织进行小组讨论，在此基础上绘制思维导图，并形成共同的研究结果。然后由个别（或全体）小组成员到讲台前进行成果展示，让其他小组认真倾听，如有疑问可当众质疑，对好的展示及时点评表扬，由此对学生的语言表达、思维能力及合作意识进行培养和锻炼。

例如，在讲授人教版七年级语文《春》这一课时，我把全班学生分成十个小组，提示他们从散文的主题、特点、线索、语言、常见手法等方面来欣赏课文，然后再由组长根据组员找到的资源统一布置，由不同组员负责某一方面，在课文中寻找相应的内容，并统一交给组长。最后由组长负责汇总和完善本组共同智慧的结晶—思维导图。接下来由各组推选出的代表到讲台前进行展示，最后评选出优胜小组，向他们颁发“课堂表现优秀组”的奖状作为奖励。通过课堂上巧妙的使用思维导图，有助于培养学生学习语文的热情和积极性，提高语言表达、思维能力，特别是小组之间的交流及合作意识，从而提高语文课的学习效率。

3.思维导图在语文写作环节的应用

思维导图对于语文写作教学有较大的帮助作用，它有利于激发学生语文写作热情及开发学生丰富的想象能力，促进学生进行丰富的情感体验并提高学生的思维水平和能力;还有利于改变学生在写作时普遍畏难的状况，逐步提高学生的写作水平，对推进语文写作教学改革起到重要作用。

采用发散思维的方式绘制思维导图，可以帮助学生打开写作的思路，理清作品的前后脉络。其做法如下。

首先，指导学生确定“中心句”，写在纸的中央位置。然后通过这一中心点，启发学生进行发散性思维，不断进行联想，从多角度多层次出发，逐渐去探索和确定写作的主题;其次，使用“关键词”，在此基础上向外扩张，提示学生相关知识体系的连接？，激发学生产生新的创意和构思。最后可使用不同颜色、文字、标记和其他相关符号来进一步完善思维导图。

通过思维导图的应用，有助于学生在头脑中产生更加新颖奇特的联想与想象，逐渐形成立体性的作文构思，达到“拓宽思路、立意出新”的良好效果，也有助于培养学生语言的理解与运用能力及发散性思维。

4.举行多种形式思维导图活动，提高学生语文核心素养

在语文课上，我指导学生积极使用思维导图，每节课都要进行小组优秀思维导图的评选和展示;在布置课后作业时，其中一项也是让学生画思维导图，以便于学生能迅速理解、记忆、运用所学知识;在每月举行的教学活动中，我也进行优秀思维导图的表彰、思维导图的讲解竞赛等活动。

在评选优秀思维导图时，我主要指导学生采取以下标准：

第一，新：创新，自己的创作，不同于别人的作品、要体现个性。学生在思维导图的绘制、完善过程中，都会有与众不同的创造性。特别是在优秀思维导图评选过程中，更会激发学生创作热情和创新精神，这样就能促使学生开发自己的潜能去创新。

第二，美：美观，有层次感。线条粗细，颜色等给人以冲击，更能刺激大脑的兴奋。因为这个作品是学生用心完成，他聚会有自我欣赏、自豪感。

第三，精：精炼，一是联系词干练易懂，可以形成自己的语言。二是层次要精练，不能枝杈繁多（3—5层），给记忆带来困难。三是定桩内容力求精练，培养学生的语句提炼能力。

第四，忆：学生的作品能便于快速导入调出。这就要求学生能真正理解课文内容、提高语言应用能力。

通过这些活动，使学生学会用导图梳理语文知识，理解掌握课本知识，从而让学生深深地体会到语文学习的乐趣，带给自身的愉悦和成就，使学生对语文产生真正的热爱之情，在学习过程中潜移默化的培养学生独特的创造力。

总之，如果把思维导图巧妙地运用在语文教学之中 ，帮助学生梳理所学知识，形成整体建构，就能使学生的发散思维得到迅速发展，利于培养学生的审美、创造力，从而使学生具有良好的运用祖国语言文字能力，最终实现学生语文核心素养的整体提升，提高语文学科教育教学质量。

参考文献

[1]张彦. “两岸三地”学生核心素养的比较研究[D].西南大学，2017